改革开放30年来我国小学数学教育目标的变化

改革开放30年来,我国小学数学教育目标随着国家政治、经济、科技、教育的发展,以及国际数学教育的改革潮流,发生了许多深刻变化,取得了历史性的进步．从1978年到2008年,我国共颁布了6个教学大纲（其中只有1个没有“试行草案”“初审稿”等字样）、1个课程标准（实验稿）、1个学科大纲调整意见．平均不到4年调整一次,可见调整是比较频繁的．     

20世纪悬案:希特勒秘书失踪之谜

纳粹"二号战犯"马丁·鲍曼是纳粹党的秘书长、希特勒的私人秘书,他掌握着纳粹党的钱袋子,人称"元首的影子".矮胖、粗野、没受过多少教育的鲍曼是纳粹第三帝国最神秘也最狡诈的人之一.在希特勒政权垂死挣扎的最后日子里,鲍曼成了仅次于希特勒的第二号重要人物,掌管着纳粹党的金融财政.     

0是自然数

最近一段时间,编辑部接到许多老师来信,问及“0是否为自然数?”、“0为什么是自然数?”等问题。本文做一个统一答复,以解决老师们在教学中的疑问。在2000年以前,我国的中小学数学教材里,都把0不放在自然数内;2000年以后修订的教材,却把0放在自然数内。也就是说,自然数集合是｛0,1,2,…,n,…｝。为什么要将0放在自然数集合内呢?自然数是人们在实际生活中为描述数量关系而产生的。比如,数物体的多少时,一个物体用1表示,两个物体用2表示。那么,没有物体就可以用0表示。这是自然数表示物体多少的功能,用现代数学语言来说,自然数就是描述一个有限…     

没头脑和不高兴

没头脑捡了帽子丢了书包,捡了书包又丢了帽子。画张画儿还是倒了个儿的。     

请不要称我为专家

因工作平台在编辑部,又常常给老师们做些讲座,写点小文章（不是论文,白纸黑字为证）、小书,老师们就称我是数学教育专家．开始时我不在意,以为大家开玩笑,后来叫的人多了,我就想自己真的是专家吗？不想不知道,一想就不得了：叫我是专家,那些科学家们也是“家”呀,我与他们是有天壤之别的．如果以我的水平作分子,他们的水平作分母的话。分数值是趋向于零的!因此,我就向老师们宣布：请不要称我为专家!因为我是名不副实的!     

开放性问题要进入应用题

按照课程标准编制的数学教科书中,已经出现了许多开放性问题,这一点应该引起我们的重视,而且未来的数学书中不再使用“应用题”这个名词了,而是很多问题都是在具体的情境中呈现,这是课改发展的方向。但由于历史的原因,还是称为“应用题”。我们在教学中应该有意识地编制一些开放性应用题,训练学生的思维能力。例如,四(1)班为绿化学校小花园,派班长作代表,带48元钱去花市买花,花市中出售的月季花5     

要注意发展初中学生的逻辑思维——从初中生回答物理问题谈起

初中学生回答物理问题的毛病:一是“简洁”,从概念到概念。例如,“为什么人从行驶的车上跳下来容易摔倒?”,答案是:“从行驶的车上跳下来的人有惯性。”“乒乓球瘪进去一块,把它浸入开水里烫一下会重新鼓起来,为什么?”,答案是:“因为为乒乓球受热膨胀。”初中学生回答问题一般都只会粗糙地说出事物的共性,而不会对事物作出具体分析。二是语言逻辑性差。学生在回答“把滚开的水倒入一个厚玻     

1＋1≠2

编者按：《百家杂谈》与大家见面啦．谈数学，海阔天空；谈教学教育，沉思妙想；谈数学教师，千锤百炼；谈学生，生气勃勃……欢迎大家来当“谈”匠!     

浅谈英美文化在英语教学中的植入

McMeniman和Evans(1997)曾指出,外语教学是一种文化最明显的表现。基于这一认识,英语教学既不能抛开文化进行纯语言技巧训练,也不可固守传统,将文化只看做语言学习的背景知识。因此,英美文化在英语教学中的植入,不仅能增强语言学习的趣味性,而且能提高学生的跨文化交际能力,进而更好的掌握一定语言背景下的目标语言。     

行动

4月16日,保靖县迁陵学校幼儿园435名师生积极为青海玉树地震灾区捐款。自青海省玉树藏族自治州玉树县发生地震后,保靖县教育战线团委向全县4万多师生迅速发出倡仪,要求大家充分发扬一方有难、八方支援的精神,快速行动起来,尽其所能为地震灾区人民献出自己的爱心。