电视艺术人生意蕴探析

广大受众看电视的动机很多,其中之一是借助于看电视了解、认识、思考人生,学习人生经验,追求人生智慧,解决精神领域深层次的迷惘和困惑。这是一种高层次的精神追求和智力活动,而电视艺术中的人生意蕴恰好能满足受众的这种要求。     

浅议知识经济时代与企业人力资源管理

知识经济时代,给企业带来了全新的机遇和更大的挑战,企业之阿的竞争点也图此集中到对人才的吸引、开发、激励、管理及应用的层次上。在知识经济的环境之下,企业的人力资源管理工作成为其经营发展的重要问题。因此知识经济环境之下,企业人力资源管理的问题是企业面临的核心问题．本文对我国企业目前人力资源管理的新内涵和要求,并就如何对企业人力资源开发提出了建议。     

《多媒体计算机技术》的辅助教学软件

<正> 随着时代的发展,计算机技术逐步走进了人们的生活。计算机辅助教学为学生提供一个良好的学习环境,使学生通过与计算机交互对话来进行学习。在利用计算机进行学习时,能够使学习者有多种控制,如选择学习     

幼儿教育与社会主义市场经济浅议

一、幼儿教育要主动适应市场经济的需要在市场经济条件下,怎样认识教育与社会主义市场经济体制的关系?《中国教育改革和发展纲要》(以下称《纲要》)对此作了精僻的论述,着重指出:“要建立适应社会主义市场经济体制和政治、科技体制改革需要的教育体制.更好地为社会主义现代化建设服务.”我们认为.在市场经济条件下,基础教育包括幼儿教育主要解决的是如何适应市场经济发展的需要和如何服务社会主义建设的问题.而不是把教育推向市场.应该指出,“教育适应市场经济发展的需要”和“教育推向市场”是两个不同的概念.它们的涵义是不同的.教育适应市场经济发展的需要是指教育要与市场经济体制相一致,以求得协调发展,双方启动.教育投向市场是教育要以市场为导向,运用市场经济的运行手段.所以我们不应该把教育要适应市场经济发展的需要与把教育推向市场混为一谈.虽然教育活动与经济活动有密切的联系,但它们毕竟是两个不同的活动领域.它们各自都存在着特殊的规律,这些规律是不能也不应该互相替代.例如.教育活动是多功能的,有经济功能、政治功能、文化功能和育人功能;教育活动的核心是培养人;教育活动具有周期长,效用滞后等特点.因此我们深化教育改革.要坚持教育既要适应经济建设的需要,也要遵循自身固有规律这     

蒲公英

蒲公英先是开着黄色的、扁平的花朵。可是。它能变成圆圆的种籽,被风一吹,就“呼”地飞走了。飞的时候就象降落伞,又象是蒲公英的花瓣带着种籽飞上天似的。蒲公英结籽之前,本来长着那么漂亮的黄色花瓣,不知什么时候变成圆圆的了。我特别想看一看,那扁平的花朵是怎么变成圆形种籽的。     

焦作市促进非遗资源与文旅融合发展的对策研究

非物质文化遗产是国家历史发展的见证,同时也是非常宝贵的文化资源。近年来,焦作市依托“太极圣地·山水焦作”的品牌,加快促进非遗资源与文旅融合发展相融相生,非遗资源影响下的焦作旅游产业呈现出较好的发展势头和持续的发展动力,在一定程度上带动了区域经济社会的发展。但是,在文旅融合实现全面转型升级的环境下,对焦作市非遗资源与文化旅游的融合开发进行深入研究迫在眉睫。针对非遗资源与文化旅游融合发展中存在的问题进行了研究并提出相关对策和建议。     

“新课标”下语文探究式教学

一、建立平等师生关系是自主探究学习的基础 师生关系的核心，是把教师和学生都看成真正平等的“人”，即师生在人格、教学主体地位上平等，没有高低、贵贱之分。健康和谐的师生关系意味着教师的职能不仅仅是传授知识，而且更要建构民主、平等的师生交往关系，使学生在人与人特别是师生关系中，体验到平等、自由、尊严、理解、宽容，同时受到激励、鞭策、鼓励、指导，形成积极丰富的人生态度和情感体验。     

案例教学对宪法学发展范式的"介入"功能

宪法案例教学是指在宪法教学实践中,教师依据宪法教学大纲和教材,根据宪法教学需要,以案引法,以案学法,在实践中培养学生活学活用宪法学知识的一种教学方法,宪法案例教学由于个案的引入不仅激活了沉闷的宪法教学,而且也对宪法学的研究范式起到"介入诊疗"作用,迫使宪法学的研究范式开始向法律化,权力运行的规范化等方向的转变。     

教师的精彩就在于唤醒学生的主体性

教学是教师的教与学生的学组成的一种双边活动,教学必须是师生双方生命同时在场的互动过程,教学是一种合作。教师只管自己的教,不管学生的学,就好像对牛弹琴一样滑稽。光有学生的学,没有教师的教,学生也可以进步,但那叫自学,不叫教学。所以,教师是教的主体,学生是学的主体,教学是一个密切相关联的双向互相发生作用产生影响的整体。在教学的过程中,教师通过自己的教(包括讲解、点拨、引领、启发等等)让学生获得知识和能     

教师的精彩就在于唤醒学生的主体性

教学是教师的教与学生的学组成的一种双边活动,教学必须是师生双方生命同时在场的互动过程,教学是一种合作.教师只管自己的教,不管学生的学,就好像对牛弹琴一样滑稽.光有学生的学,没有教师的教,学生也可以进步,但那叫自学,不叫教学.所以,教师是教的主体,学生是学的主体,教学是一个密切相关联的双向互相发生作用产生影响的整体.