怀揣育人初心正德敏行——从录取看师范类专业之『火』

根据2021年高校录取的调档线,部属师范院校的调档线在部分省份上涨.而在招生专业中,师范类专业又是被考生偏爱的,有的录取分数接近北大、清华的调档线.考生为何怀揣"为人师表"的初心,师范类专业为何"火出圈",就读之后要学习哪些内容、真实的就业情况是怎样的?让我们从数据到培养,再到就业,来看看师范类专业.     

讨论法教学初探

<正> 讨论法教学是指在教师的指导下,学生围绕一个中心问题发表意见,展开讨论,其目的在于加深和运用所学理论知识,发展与培养学生的认识能力、逻辑思维能力口头表达能力、的一种教学方法。由于讨论法教学改变了讲授法教学中教师讲学生听的被动式学习模式,有利于提高学生兴趣活跃学术思想的交流。因而,讨论法教学在我国高校越来越受到广大师生的重视。然而在使用讨论法教学的过程中人们发现,讨论法教学并不是一付“灵丹妙药”,它有它的局限性,而一使用时需注意一些问题,否则难以使其达到良好效果。     

冰川的分类

一、按冰川的形态和运动特征分类按冰川的形态和运动特征,可将冰川分为大陆冰盖和山岳冰川两类。大陆冰盖　大陆冰盖也称为大陆冰川,是补给区占优势的冰川。其特点是面积大,冰层巨厚,分布不受下伏地形的限制。呈盾形,中部最高,冰川向四周辐射状挤压流动。至海岸或冰川边缘往往伸出巨大的冰舌,断裂后入海,成为巨大的海洋漂浮冰山。现在大陆冰盖有南极大陆冰盖和格陵兰岛冰盖,它们形成年代很古老,第三纪就存在了,冰盖的厚度达数千米,掩盖了大陆的真面目。据勘探查明,高达２０００米～３０００米的山脉,低至海平面以下１６００米…     

湖南工业大学学生体质动态研究

根据湖南工业大学学生体质发展动态分析,就湖南工业大学1990年、1995年、2000年、2005年、2009年进行体质与健康监潮了1979名19～22岁湖南工业大学学生的9项身体形态、机能和身体素质指标的溅试结果进行了动态研究.     

浅谈高校学校体育竞赛——以广州大学城为例

运用文献资料、访谈、问卷调查和数据统计等方法,对广州大学城各校课外体育活动,小型多样的体育竞赛模式进行分析与讨论,从中发现存在的问题,并在此基础上提出相关的改善对策,提高广州市高校学校体育竞赛在学校体育和社会体育中的地位。     

牌迷情人节

大年初一,恰是情人节,我们这些从深圳、广州、东莞等地回来过年的牌手组成联队,与赣州客家队PK。在其乐融融的气氛中,虽然输多赢少,但学到不少东西。其中有一节秘书长和老廖搭挡,秘书长的“零失误、零暇疵”让我们尝尽了苦头,以4：25大败。后来我们交叉配对,我和老廖打自然,有三副的叫牌有点考人,在叫牌技巧尤其是扣叫、加倍、爆裂叫的使用上值得注意。     

实战中的失误——2010年深圳市桥牌活动中心亚太系列双人赛选局

北家做3NT,东首攻黑桃7,忍让,黑桃A止住第二轮,考虑到进手张问题,选择做吊,西家第三轮梅花上手,3NT下2。     

寄存图书馆与文献资源保存利用 --以芬兰国家寄存图书馆为例

文章简述了寄存图书馆(repository library)的概念及意义.介绍了芬兰国家寄存图书馆的概况,指出我国目前建立寄存图书馆的障碍及应该采取的措施.     

集合论发展的新路径研究

集合论的概括(抽象)原则说的是,对于任意的性质或条件恰好存在一个由满足这个性质或条件的对象组成的一个集合,康托尔的朴素集合论正是基于这样一条原则建立起来的.对象和集合之间的是"属于"关系,对象和性质之间的是"满足"关系,因而概括(抽象)原则可以用类似于塔斯基T模式的方式表示出来,x缀渍圮准(x),即集合渍恰好满足性质准的那些对象构成.然而,正是由于这个不加限制的概括原则,20世纪初波特兰·罗素在康托尔的朴素集合论中发现了一个悖论,即我们熟知的罗素悖论.罗素悖论的出现使得人们开始考虑对集合形成原则加以限制,增加新的公理限制集合论的朴素概括原则,这就是公理集合论的发展路径.公理化集合论是一种指向修改概括(抽象)原则拯救朴素集合论的集合论,因而其约束概括原则限制生成集合的任意性,对于维持集合论系统的协调性具有极端重要的意义.然而,随着弗协调思想和技术的发展,人们对待矛盾或不协调的态度和处理方法也在发生相应的改变,包容或容纳矛盾及不协调可以是集合论发展的一种路径选择.朴素集合论是一种不协调的理论,弗协调逻辑是唯一一类能够容纳不协调理论的逻辑类型;因此使用弗协调逻辑构造新的弗协调集合论系统是集合论发展的新路径.     

浅析语篇衔接理论在大学英语口语教学中的应用

将语篇衔接理论引入大学英语口语教学是提高学生口语表达能力的一种有效途径。本文在简单介绍语篇衔接理论后,探讨了其在大学英语口语教学实践中的应用。