2013年中央一号文件公布 重点是着力构建新型农业经营体系

<正>2013年1月31日,中共中央国务院一号文件公布,即《关于加快发展现代农业进一步增强农村发展活力的若干意见》,重点是着力构建新型农业经营体系。全面贯彻落实党的十八大精神,坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进,为全面建成小康社会而奋斗,必须固本强基,始终把解决好农业农村农民问题作为全党工作重中之重,把城乡发展一体化作为解决"三农"问题的根本途径;必须统筹协调,促进工业化、信息化、城镇化、农业现代化同步发展,着力强化现代农业基础支撑,深入推进社会主义新农村建设。伴随工业化、城镇化深入文件指出:文件认为:     

果蔗育种国内领先的内江市农科院甘蔗研究所

<正>最近,四川省科技厅组织同行专家对四川省内江市农业科学院完成的"亚热带专用果蔗育种技术体系的创建与甜城18号的育成"进行了成果鉴定。专家组认为这个项目达到了"国内领先水平"。甜城18号是我国通过省级以上审定的第一个专用果蔗品种,填补了我国无自育果蔗品种的空白。这是内江市农科院甘蔗研究所近年来取得的辉煌之一。近日,本刊记者专访     

“黑人专家团队”的农技事业

<正>在隆昌县农技中心,一提起主任、高级农艺师范琼勇,多数人直接就叫他"黑人",各级领导则亲切的称呼他带领的团队为"黑人专家团队"。原因是什么呢?1984年,范琼勇从农业学校毕业后一直在从事为农村、农业、农民服务的农技推广工作,长期野外工作,不可避免的经受了比别人多的紫外线照射,多年的风吹日晒导致他的皮肤偏黑,他的"黑人"美名由此而来。     

四川省内江市农业科学院积极发挥农业科研的基础性、公益性作用

<正>内江市农科院以"巩固优势,拓展领域,开放合作,服务三农"为总体思路,大力开展农业科技创新和成果转化、技术培训,发挥科研优势和区位优势,积极发挥农业科研的基础性、公益性作用,收到了较好效果。日前,本刊记者罗玛走访了该院分管科研工作的副院长王相华,请他对2012年的主要科研工作进行了回顾,对今年的科研工作进行了展望。采访中,王相华副院长说:2012年全院有个总体的思路,就是保持和发展传统优势,针对区域生产需要拓展科技服务,创新与转化并重,发挥农业科研的基础     

生猪畜牧业大县—资中

<正>资中县自2007年被省确定为现代畜牧业试点县以来,努力做好以生猪生产为主的畜牧业大县这篇文章,取得明显成效。2009年被列为全省现代畜牧业重点培育县,2011年被正式命名为全省第二批32个现代畜牧业重点县之一,也是全国瘦肉型商品猪生产基地县、国家无公害生猪生产基地县、全国无规定动物疫病区建设示范县、国家标准委生猪标准化生产示范县、中加农业合作项目---"小农户适应全球市场发展项目"示范县和全国生猪调出大县。     

氯气的制取与主要性质的实验改进研究

在参考相关文献基础上改进氯气的制取和性质演示实验装置,成功设计了两个绿色简便的密闭装置进行实验。     

东兴区突出“一主两辅”发展定位积极构建畜牧经济强区

<正>自2011年以来,东兴区按照现代畜牧业试点市和重点培育县建设的总体要求,坚持"主要发展生猪、突出发展小家禽、着力发展草食牲畜"的"一主两辅"发展定位,积极构建畜牧经济强区,加快推进现代畜牧业发展,取得了三大成绩。最近本刊记者罗玛专访了东兴区畜牧食品局,据悉自2011年以来,东兴区畜牧业工作取得了三大成绩。一是经济得到稳步发展,动物疫病防控做到清洁无疫,畜产品安全得到有效监管,畜牧生产工作     

高中生化学变式问题解决能力的比较研究——以高中"有机化学"内容为例

通过对不同层次高中生化学变式问题解决能力的比较研究,寻找提升高中生问题解决能力的途径.研究包含变式教学前测、变式教学实验研究、变式教学后测三个阶段.研究发现,在注重知识灵活变式的同时,适当地给予线索提示,针对教学中的重难点知识展开变式教学实践,学困生的问题解决能力能够得到明显提升.     

“证据推理”能力的水平框架构建——基于德尔菲调查

“证据推理”能力是在科学学习过程中,从已有经验、问题情境中识别、转换、形成证据,利用证据进行推理,从而获得结论,解决问题的关键能力。研究分别阐释了“证据”与“推理”的复杂性结构,整合建构出“证据推理”能力的初步框架。应用德尔菲调查法,展开三轮咨询,对框架进行审视和检验,逐步获得专家共识,形成科学的、可操作的、多水平递进的“证据推理”能力框架。该水平框架是能力测评工具开发和数据分析的依据和基础,研究为能力素养评价工作提供了新的思路借鉴。     

香港初中科学课程的跨学科设计

香港地区的初中科学课程特别强调“跨学科”整合设计,旨在以灵活、开放的课程架构,富有弹性的课程发展模式,实现科学教育的宗旨和学习目标。对香港初中科学科课程文件进行分析,发现其“跨学科”特征具体体现在课程设计、课程目标和课程内容三个方面。藉此获得对我国基础教育阶段科学课程改革和发展的有益启示,以跨学科的课程设计实现均衡发展,强调情意态度和终身学习能力的培养。