个性、主体性、创造性及其与教育的关系

在教育实践中，以个性的发展作为教育的出发点；提高学生的主体性，使其在教育中发挥着中介的作用；把培养学生的创造性作为教育的最终目的。这是一条使人的潜能得到极大的发挥、使人日臻完善的教育的理想之路。这也是人的个性、主体性和创造性与当代教育之间和谐发展的关系。     

基于主题因素分析的图书情报领域零被引现象研究

【目的】 通过分析国内图书情报领域零被引文章的主题特征,为图书情报领域科研工作者的写作以及科技期刊的选题、出版等提供参考和建议。【方法】 以17种《中文社会科学引文索引(2017—2018)》来源期刊为数据来源,利用知识图谱,展现其2008—2012年零被引论文的主题特征,通过对比同期高被引论文的主题,总结图书情报领域出现零被引现象的主题因素。【结果】 与高被引论文相比,零被引论文的研究主题分散、陈旧。但是研究主题并没有显示出偏离学科研究领域或者高度前瞻性的特点。【结论】 建议科研工作者在扎实写作的同时,注意创新研究主题,建议科技期刊选题策划应平衡各项原则,避免一味地追求创新。     

高校科研团队核心能力构建研究——以团队心智模型为中介变量

基于华南地区131个高校科研团队的调查数据,以团队心智模型为中介变量,探讨了团队过程对团队核心能力构建的影响机制。研究表明:团队过程对团队心智模型的一致性与准确性均有直接正向影响,并通过一致性与准确性对团队核心能力有间接正向影响;团队心智模型准确性对一致性有直接正向影响,并通过一致性对团队核心能力有间接正向影响;而团队过程与团队心智模型准确性对团队核心能力的直接影响效应均不显著。最后,结合理论与实践经验对实证结果进行分析,并指出管理启示与研究局限。     

基于果蝇优化算法的模拟滤波器设计

基于粒子群优化算法的无源模拟滤波器优化设计方法容易陷入局部最优,收敛速度慢迭代次数多、运算量大且稳定性不够好。提出果蝇优化算法对滤波器的整个参数空间进行高效并行搜索直到获得最优的参数值,实例仿真表明,采用该方法设计的滤波器在相同的带宽准确度及阻带衰减的情况下,具有更快的运算速度及收敛性能。     

科学-人文教育:涵义、特征与意义

科学-人文教育是作为整体的教育存在和作为教育的整体存在的表征,是科学教育与人文教育在培养人的社会实践中整体融通、相互建构生成的一种存在性、一体化联结,其呈现在于科学教育与人文教育的相对平衡、科学教育与人文教育的边缘对话和全面成人理念的树立。这样一种教育存在及存在展开的生存形态,具有关注教育过程、兼重科学教育与人文教育、强调成人的精神取向等特点,它表征着教育谋求自身完整存在的某种完成,推动科学教育、人文教育成为本真的教育,促进教育致思转向生成性思维。     

论蒋梦麟的个人主义教育观

提倡个人主义教育是蒋梦麟教育思想中独具特色的亮点。要养成健全的个人，则要以尊重个人为前提，发展学生的个性，强调学生的自动以及培养学生的自治精神和责任。     

猎人怎样才能使自己停下来

冬天，一个猎人在追赶猎物时，不小心闯进了一块很大的光滑冰地里，他无法使自己停下来，只能保持原有的速度向前冲。请问猎人怎样才能使自己停下来？猎人怎样才能使自己停下来!湖南望城@肖波浪     

千古遗爱:教育家孔子

公元前551年,孔子诞生在鲁国,即今天的山东省曲阜县。他本名孔丘,孔子是后世人们对他的尊称。他三岁丧父,靠着母亲的勤劳和智慧,使他长大成人。孔子自幼聪颖好学,勤于观察思考,乐于向人求教,如饥似渴地学习别人的经验和前人创造的灿烂文化。他的勤学乐学精神和严谨治学态度,一直为后人称道,并视为楷模。孔子生逢奴隶制社会的末期,社会要进步,奴隶要解放,是当时的时代潮流。孔子从奴隶们为社会创造物质财富和精神财富的实践中,从奴隶们反抗残酷剥削和压迫的斗争中,领悟到人的力量的伟大。他还进一步认识到,人的智慧一旦     

变电站主变压器无载调压分接开关档位显示器

正目前110kV主变(常用型号为SSZ9-20000/110)的35kV侧无载调压线圈没有相应的档位显示器,使得现场操作人员难以在主变档位调节之前,对调节方案进行综合优化设计,增加了一些不必要的停电操作。本文从工作实践中提出了二种解决方案,经初步试运效果比较,认为第一种方案更符合变电站和调度中心的运行需要。现场运行问题描述一般调档情形变电站110kV主变有三个线圈,电压等级分别为:110kV、35kV和10kV。110kV侧为有载调压。具体是在变压器旁安装有档位指示仪表,且档位信息可以通过遥测遥讯的方式传输到变电站     

由氯桥联的一维链状锰配位聚合物[Mn（C10H8N2）C12]n的合成及晶体结构表征

合成了一维链状锰配位聚合物[Mn（C10H8N2）C12]n该配合物晶体属单斜晶系,C：／e空阃群,晶胞参数是a=1．7757（2）nm,b=0．91776（11）nm,c=0．69953（9）nm,B=111．895（6）°,V=1．0578（2）nm3,Z=4。每个锰离子周围有4个氯离子和2个由2,2’-联吡啶提供的氮原子与之配位形成畸变的八面体配位构型。相邻两个锰离子通过两个氯离子相连,将配合物扩展成一维链状结构。