《实验针灸学》研究型教学模式初探

随着时代的发展,教育的目的已转变为使学生成为能够不断自我更新知识的、自觉的终身学习者。这就对中医药教学提出了更高的要求,在教学中不仅要给学生讲授一般的科学理论知识,更重要的是要让其掌握现代的科学研究方法,增强学生的创新意识和动手能力,培养学生的科研意识和自学能力,使其能更好地从事临床和科研工作。本室对实验针灸学理论和实验教学进行了新的探索与实践,开展以问题为中心的研究型教学新模式,旨在提高学生的学习兴趣,着重培养学生科研意识、创新意识及自己动手解决问题的能力。     

“引进来”与“走出去”的交互创新溢出研究

以“引进来”与“走出去”的双向共生视角,采用面板回归方法系统研究中国资本流动的交互创新溢出影响,结果发现：FDI对区域创新具有动态抑制性影响,而OFDI的创新溢出呈现出“U”型三重门槛特征,较高强度的OFDI才能促进区域创新提升;“引进来”与“走出去”存在显著的交互创新溢出,高强度的OFDI有助于扭转FDI创新溢出瓶颈,而适度的FDI 有利于撬动OFDI创新溢出最大化。进一步研究还发现,中国资本双向流动的交互创新溢出存在显著的空间异质性,高强度的OFDI有利于扭转东部地区FDI创新溢出瓶颈,但并未改变其他地区FDI的创新抑制影响;东部地区FDI能够正向调节OFDI创新溢出效应,而中西部地区过高强度的FDI会弱化甚至抑制OFDI创新溢出。因而要分层次科学协调“引进来”和“走出去”,系统激励资本流动的创新溢出红利。     

护理专业的职业需要与形体训练

本文通过对护士职业基本要求的分析,重点阐释了对于护理专业学生开设形体训练课程的必要性、重要性以及具体的训练实践。     

父亲·蜂蜜

父亲站在我家屋后洒满阳光的山坡上,一个多月后,那里将鲜花盛开。“我得为蜂箱选个合适的位置,向阳、背风、花草树木要多。以后这里就是蜜蜂的家了。”父亲开始修整那片山坡,两天后,把蜂箱从院子里扛到山坡上,5个蜂箱,来回10趟,60分钟。父亲修整山坡时弯下的腰,扛着蜂箱时俯下的背,与地面折成那么虔诚那么低微又那么坚韧的角度。     

美国儿童保育与发展固定拨款项目的运行机制及启示

儿童保育与发展固定拨款项目是美国政府为贫困儿童家庭提供的一种儿童保育援助方案,也是联邦儿童保育与教育政策体系的重要组成部分。该项目秉持教育公平的政策导向,凭借多元的筹资渠道、权责鲜明的行政管理架构和完善的资金管理体制,有力地提升了项目经费的使用效益,这为我国目前构建完善的学前教育投入机制提供了有益的借鉴。     

高校开展“三风”活动现状及对策研究——以德宏师范高等专科学校理工系为例

德宏师专地处边疆,紧邻缅甸,特殊的地理位置为我校办学提供了地域优势。面对近年来严峻的就业形势以及我校学生大多来自农村贫困家庭,毕业后一份稳定的工作对学生来讲至关重要,它甚至可以改变一个家庭贫困的现状。为了让学生在校期间更好地学习,我校在本学年开展了"三风建设"活动。针对理工系开展该项活动的情况进行了思考和总结,希望对正在从事高校一线教学管理工作的老师有所帮助。     

外国留学生表“评价”的“NP+V-起来+AP”结构习得调查

"NP+V-起来+AP"是现代汉语中常用的、富有表达功能的一种句式,而目前关于留学生对该句式的习得研究很少。我们采用问卷测试的方法,考察留学生对这一句式的习得情况,分析了句法、语义因素对留学生习得产生的影响。     

启蒙的反思——以西方启蒙运动为背景

启蒙始终是一个渐进的过程。启蒙不可一蹴而就,也不可一劳永逸,疾风暴雨式的革命只能是表面的隔鞋搔痒和形式上的诱惑,在实质上却不能达到理想的效果。因此,启蒙也非几次运动就可以获得解决,运动只能是洗礼,只能是引起人们对于启蒙问题的注意,"运动"之后便会停下来,而对于启蒙而言,它在本质上需要一直"运动"下去,也就是说启蒙是一个不断的过程,人自身的完善和祛魅是一个渐进的过程。     

从闲雅风度到自我表现——论北宋党争对士人词风的影响

北宋党争是北宋中后期的基本政治生态,也是审视北宋士人词风变化不可或缺的重要社会因素。仁宗朝党争初起时,士人的染指使词摆脱了晚唐以来的艳情遗风,词中的士大夫形象因抒发失意后的胸怀而逐渐清晰;神宗朝新旧两党围绕变法的党同伐异愈演愈烈,苏轼黄州词记录了词人政治理想破灭后的苦闷与人生感悟,寓词以诗人情怀,开士人词诗化的新风;哲宗朝党争激化,卷入政治漩涡的士人在文祸、贬谪的生存忧患面前,常借词营造极富个性的“我”之形象。党争促使士人词从抒写闲雅风度到注重表现自我的转变,也推动词终成独立的抒情文体。     

卓越小学数学教师培养体系建设研究

本文首先分析了卓越小学数学教师培养体系建设并完善的必要性,其次陈述了在这一培养体系作用下产生的三大价值：有利于解决当下的小学数学教学问题、推动师生的共同进步、促进我国数学领域的创新发展,最后着重探讨了这种培养体系的具体建设路径：塑造数学教师的跨学科教学能力、在教学实践中落实对教师的培养、建立健全教学质量监控与评价体系、为教师建设卓越课程资源和学习平台、在职前教育阶段全面优化人才培养模式,以期推动小学数学教师成长为卓越教师。