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培兰 《历史教学(高校版)》1995,(7)
“二百余年桃叶渡,七万里外红毛刀,十丈长人龙伯国,翻天覆地喷波涛。肯信围城忽尊俎,一夕干戈变干羽,百万金缯万虏欢,十年牛酒千夫举。倾得蛟宫宝藏完,保障半壁东南土。 ——魏源:《秦淮灯船引》片断。《魏源诗文选注》第278页。 相似文献
963.
儿童的行为及其状态与背景是一个密不可分的整体,儿童的发展是不断成长的有机体与其所处的不断变化着的环境之间逐步相互适应的过程。 相似文献
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在我们看过的书评学方面的作中,吴道弘先生的《书评例话》(中国书籍出版社1991年7月第一版)是一本通俗而又具有实用价值的书。它通体清晰,洗炼平实的字,通畅轻松的表述包裹着真知灼见和深切体验。习惯对理论作系统严密的逻辑运演的人可能不喜欢它的无体系形式,偏好纯 相似文献
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香港文艺界的人士表示香江河畔的歌唱水准日渐低落,评价歌星不是以实力而是以靓貌取人,不少歌星也因此忽视练真功夫,而走了性感路线,这种现象导致影视界艺人纷纷向歌坛进军,可真正能够成功地在歌坛站立者不多。 相似文献
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对社会主义市场经济建设中出现的新问题如何处理,本文认为马克思社会再生产理论对我们处理问题仍然有现实意义、并以此理论为指导提出必须妥善处理的几种比例关系。 相似文献
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课堂赏罚是指发生在课堂教学情境下,教师指向学生的具有赏罚功能的行为。奖赏是指在课堂教学情境中,教师对符合其期待的学生行为所给予的肯定或表扬;而惩罚则是指在课堂教学情境下,教师对于不符合其期待的学生行为给予的否定或批评。课堂赏罚与平时所说的赏罚(如获得“三好生”称号、开除学籍等)不同,课堂赏罚带有较大的随意性、情境性。对于课堂赏罚的主题与结果,赏罚方式,施动者与受动者,施动行为与反馈行为以及伴随赏罚过程的情绪特征等等要素的分析通过课堂观察能够实现,这些也可以说是赏罚过程的外显要素,但是,除却这些可以观察到的外… 相似文献
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