文化视阈中的识字教学

从文化的视阈审视目前的识字教学,漠视汉字文化价值的机械识记、背离汉字文化特性的所谓“趣味教学”普遍存在。解决问题的关键是教师更新教学理念,提高文化修养,充分认识汉字形象性、系统性、人文性强的特质,充分挖掘汉字本身的文化内涵,按汉字的特点教学汉字,努力发挥教学激发兴趣、启发创造、发现规律、增强底蕴的文化功效。     

论高校文献检索课程的重新定位

本文从教学目标、教学内容、师资队伍、教学环境等方面分析了文献检索课程陷入困境的原因,提出应该对文献检索课的教学思想、目标进行重新定位,同时提出应该改革文献检索课教学内容,加强教学组织管理,强化师资队伍建设。     

圣火江南

水,一如千年,静静流过,依旧是清可见底的身姿,依旧是雾气笼罩的江南。湿漉漉的青石板上留有丁香的味道。我站在埠头,看水边的浣女手中荡开一道道水     

完形填空小练笔

I remember as a small child when we would havethese gatherings where someone would come up andask,"What are you going to be when you grow up?"Well,it(?)being a cowboy or some super hero.Later it was a fireman, policeman, lawyer…As Igrew older my dreams of the future(?)When,atlast,I was in college,I made up my(?)to become apeacher(牧师)as my father.(?)I studied and pre-pared for that life.I reached(?)in the end and I waspreaching nearly full-time for much of my adult life.However,for many, there is a"thief"which goes     

“非”要清楚,“或”要明白

学过逻辑联结词之后,总有很多同学对关于非、或的某些问题感到迷惑不解。如:     

新题材阅读一篇(英文)

China's first moon satellite,Chang'e I,was sent off from its launch tower with Long March 3-A carrier rocket in the Xichang Satellite Launch Center in Southwest China's Sichuan Province,at about 6:05 p.m.Octo- ber 24,2007. The circumlunar(绕月)satellite separated from the rocket at 6:29 p.m.and entered into earth orbit,where     

培养高素质地质应用型人才的实践

面对用人单位一线技术岗位工人缺少的现状,如何培养出高素质的高职应用型人才。通过加强高素质教师队伍建设、积极推进课程体系改革、充分利用教学资源提高教学质量、强化实践教学、加强学生人文素质的培养、转变课程考核观念等方面的实践,对培养高素质地质应用型人才的模式进行了一些探讨。     

保安值班优化模型

为了解决保安值班问题,综合考虑各时段所需保安人数、模型可循环性等因素,通过进行合理假设,把保安分为7个批次,每个批次保安都连续工作5d休息2d,以一周所需要的保安人数最少为目标函数,一周之内每天各时段所需要保安最低限为约束条件,建立整数线性规划模型,利用lingo软件求解。结果表明,雇用保安最佳人数为106人。     

浅谈拉萨地区配网自动化系统技术应用

前一阶段，国家投巨资进行城乡电网改造，掀起了中国电力建设的高潮。在这次城乡电网建设中我局配网结构获得了很大改善，但是还有许多不足。配网自动化是我局配电网发展的必然方向，是提高供电可靠性的必然要求，是实现为地方经济发展提供强有力的高质量的电力支持的必然途径。扼要介绍了配网自动化系统的各个模块及其之间关系，以及根据我局的现状，设想了我局配网自动化建设的模式。进一步明确了积极推进配网自动化技术应用的必要性。     

棉花实验班人才培养模式改革成效及存在问题分析

主要总结了棉花实验班人才培养模式改革取得的成效,并对存在的问题进行分析。结果表明,在改革中将跨学科教育理念融入棉花实验班人才培养全过程,实现从传统教育向突出应用、强化能力、注重创新理念转变,传统教育理念向跨学科教育理念的转变。通过设定“知识、能力、素质”三位一体的人才培养目标,并定位于服务棉花全产业链;采用“2.5+1+0.5”分段培养方式,实现跨学科人才培养模式改革。对部分核心课程实行理论实践一体化教学改革,促进传统教学模式向跨学科教学模式转变。同时,从人才培养模式改革的理论研究、与“新农科”建设的结合度、教师的实践能力、社会及企业参与度等方面分析改革存在的问题,研究结果可为农科类本科人才培养模式改革提供借鉴。