学习“课堂互动”理论 创新教师培训课堂

"课堂互动"研究理论从意蕴、关键概念、课题和挑战四个方面加以论述。学习和分析"课堂互动"理论,触发对教师培训课堂创新的思考,其主要启示是:教师培训课堂应该确立以"参训教师为本位"的培训观;要构建参训教师的"学习共同体";要以参训教师的"实践研究"为价值取向。     

以改革为动力 以发展为目标努力把学会做大做强

学会作为党领导下的科技工作者的团体，在新的形势下，怎样进一步加强能力建设，是新时期加强党的执政能力建设在学会工作中的具体体现，也是学会组织可持续发展的内在要求。2003年1月，中共浙江省委下发《关于进一步加强党对科协工作领导的意见》【（2003）2号文件】，文件下发后全省各级科协、学会积极贯彻落实好文件精神，切实加强学会能力建设，在改革与发展中努力把学会做大做强。经过两年的实践，学会在做大做强中取得了良好开端，扩大了社会影响，增强了为政府、为社会、为会员服务的能力，从而进一步加强了学会的凝聚力和向心力。在具体的实践中有以下5个方面。     

校长培训失真因素分析

自教育部颁布《中小学教师继续教育规定》,并全面推进教师继续教育工程以来,各种形式的教师继续教育活动在全国广泛开展起来,教师队伍素质和专业能力建设也因此得到显著增强。然而,在具体的实施过程中,也暴露出许多问题和不足,包括政策导向偏差,培训目标游离,教育基地资质不高、师资遴选不严格,课程设置单一、教育内容陈旧、针对性不强,教育手段落后、形式缺乏灵活性,教师学习动机激励模式单一僵硬、部分地区缺乏教育经费保障等一系列问题。胡国军等几位同志从不同角度对当前教师继续教育现状、问题加以分析,具有一定的代表性。特此刊发,以飨读者。     

应该有多种答案——小议《酸的和甜的》中狐狸的“狡猾”

一个镇评比教坛新秀,笔者应邀一整天连续听了六位教师同上《酸的和甜的》(人教版实验教材二年级上册)这一篇课文。在教学中,六位教师尽管教学设计新颖、教学方法富有个性,也不乏多媒体的辅助,但没有引导学生对文本进行多元解读,一致认为文本中的狐狸在骗人,是“狡猾”的,使得笔者心存疑虑。课后,与他们交流时,问是否置疑过文本中的狐狸真的是在骗人,是“狡猾”吗?他们虽说是没有去深究过这个问题,但说狐狸是“狡猾”的,其依据是:(1)课文第一自然段说狐狸没摘到葡萄,就说“这葡萄是酸的,不能吃!”这是骗人,所以是狡猾的;(2)课文最后一个自然…     

校长们正在思考什么——从校长课题论文的梳理分析到校长培训对策的理性思考

从论题取向、论点剖析和论据来源三个方面梳理分析“十五”期间小学校长提高培训的课题论文,透视出《基础教育课程改革纲要》实施以来,诸如课程改革、教师教育、校本特色等新生课题已经备受关注。从而使我们能够洞察现阶段校长们的心理取向,理性思考“十一五”期间校长培训在课程设置、校本系统支持和课题研究等方面的对策。     

创新性学习特征与阅读教学的创新策略

以多媒体电脑和互联网络为标志的新媒体向阅读教学提出了挑战。据专家分析，电脑和网络新媒体能够支持的学习方式正好符合创新性学习的特征。本文拟从创新性学习的特征分析入手，提出阅读教学的创新策略。 　　创新性学习的特征是学习过程中预期性与参与性的和谐统一 　　创新性学习是一种可以带来变化、更新、重建的学习方式，它的功能在于提高人们发现、吸收新信息和提出新问题的能力。这种学习方式是与培养学生以创新精神和实践能力为核心的素质教育相吻合的。 　　创新性学习强调学习过程的预期性。预期性学习要求学习者学会使用预测、…     

应该有多种答案一一小议《酸的和甜的》中狐狸的“狡猾”

一个镇评比教坛新秀，笔者应邀一整天连续听了六位教师同上《酸的和甜的》（人教版实验教材二年级上册）这一篇课文。在教学中．六位教师尽管教学设计新颖、教学方法富有个性．也不乏多媒体的辅助，但没有引导学生对文本进行多元解读，一致认为文本中的狐狸在骗人，是“狡猾”的，使得笔者心存疑虑。     

基于PROE的平面度数据处理分析

平面度误差是最常用最重要的形为误差,是经常检验的公差项目之一。作者介绍的方法是将平面度的测量数据导入PROE软件,PROE中建立点和面后利用最小包容区域法求平面度误差,并用传统的数据处理方法进行了验证,最后得出用PROE软件进行平面度数据处理的可靠性和合理性,且便于数据的实时更新。     

独立学院应用型本科人才培养模式的探索

以地方院校为母体的独立学院,其区域定位、办学类型的定位、办学层次的定位等与母体有着一定的相似之处,但存在生源质量、教学设施和师资队伍等方面的较大差异,若独立学院仍然是按母体的模式在培养学生,很难保证教育质量。如何准确地确立独立学院的教学定位,认真研究和构建同应用型本科性质与培养目标相吻合的人才培养模式,是独立学院教育工作者探讨的一个重大问题。     

现代阅读教学的价值取向

一是必须发挥好现行阅读教材的“凭借”和“例子”功能。现代阅读教学就是要把阅读教材看成是学生学习祖国语言．了解民族优秀化和吸收人类进步化的重要的“凭借”。通过阅读教学．发挥好阅读教材的“例子”功能，要求学生举一反三，练成熟练的读写技能，并在历练中对学生的情操进行潜移默化的熏陶，最终为学生的“终身学习、生活和发展奠定坚实的基础”。