数形结合思想的应用

数形结合思想是数学中的一种非常重要的数学思想,在解题中运用数形结合,常常可以优化解题思路,简化解题过程。数形结合思想的主要内容体现在以下几个方面:(1)建立适当的代数模型(主要是方程、不等式或函数模型),(2)建立几何模型(或函数图)解决有关方程和函数的问题。(3)以图像形式呈现信息的应用性问题。采用数形结合思想解决问题的关键是找准数与形的结合点。如果能将数与形巧妙地结合起来,有效地相互转化,一些看似无法入手的问题就会迎刃而解。     

“以学生为中心”视角下英国安格利亚鲁斯金大学教育管理与人才培养特色研究

文章基于“以学生为中心”的研究视角,分别从学生“参与式”教学质量保障机制非常健全、各类高质量学习资源供给丰富多样、学生自主学习时长被纳入课程教学设计方案、学校图书馆空间功能分区合理有序等四个方面对英国安格利亚鲁斯金大学教育管理与人才培养特色进行系统阐述,以期为国内高校在教育机制、教学管理、人才培养等方面改革与完善提供参考借鉴。     

论语用模糊在社会交际中的运用

语用模糊是十分普遍的语言现象,元语用理论的研究为分析社会交往过程中的含糊现象,为探索交际意图提供了依据。文章分析了研究语用模糊与元语用意识之间的关系、语用模糊与语法歧义的对比,探索了语用模糊在社会交往中所起的积极作用。     

浅谈建构主义师生观对当前教学的启示

随着网络教育和信息化教学理念的日益深入，作为其理论支撑的建构主义理论，近年来愈来愈受到教育界的推崇，合理地开展建构主义理论的教学实践，将对我国的教育改革与发展产生深远和积极的促进作用。     

明代版画名手刘次泉考论

对刘次泉的研究,前人集中关注其以刻工身份参与的版刻活动。实际上除镌图之外,刘次泉还善于绘图,并曾以刊行者身份参与刻书。现存由刘次泉镌图或绘图的刊本超过20种,以小说、戏曲等通俗文学为主,其中近三分之一为《三国志演义》。其创作时间主要在万历年间至崇祯末年,大部分时间服务于建阳书坊,曾短暂寓居杭州等地。刘次泉的版画创作体现出较强的变革意识。     

漳河水库流域降雨序列变异点分析

依据漳河水库流域1963-2008年降雨资料,采用Mann-Kendall参数秩次相关检验法对其未来变化趋势和变异点进行了分析,结果表明：（1）在显著性水平α=0.05下,漳河水库流域年降雨量总体上呈缓慢下降的变化趋势;（2）降雨量的显著变化点在1995年,以1995年为分界线,前后两个系列的水文统计特征值具有明显差异,已经不符合＂一致性＂的要求;（3）流域地区1月和7月的降雨量变化趋势的随机性成份很大,应采取相应对策和措施,以应对未来可能出现的干旱或暴雨洪涝等自然灾害;（4）流域人类活动日趋频繁,使得流域下垫面条件发生了较大的变化。     

浅谈新课标下数学教学如何体现应用意识

《义务教育数学课程标准》明确指出,通过义务教学阶段的数学学习,学生能够“初步运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题。增强应用数学的意识”。以往的初中数学教学很重视数学素质的培养,如,数学知识、数学观念、数学能力（运算能力、逻辑推理能力）等,很少关注数学与生活实际的联系,更多地是面向应试的数学素质教育。虽然学生学到了数学知识,具备了一些数学素质,却不会解决与之有关的实际问题。我们的教学更多时候给人造成了“数学与现实世界隔离的自我满足的知识体系”和“为数学而数学”的境地。在数学的三性中特别重视严谨性,体现抽象性,缺乏应用性,从而造成了学生数学学习与知识应用的脱节,学生感受不到数学的趣味与作用。