体育运动对青少年犯罪心理的影响

本文针对当今青少年犯罪的形势,阐述了青少年犯罪的概念、心理特征、心理根源,然后通过问卷调查获得数据,研究分析了体育活动对犯罪心理的影响,最后对体育教学提出了几点有助于青少年心理健康发展的建议。     

面向西藏高校Web站点的安全评估方法

针对西藏教育类Web站点安全评估缺乏有效、统一标准等问题,从用户角度提出一种基于线性组合赋权法的Web站点安全评估方法。该方法对威胁Web站点安全的风险因素进行分类得出12个评价对象,通过主观赋权法与客观赋权法融合的线性组合赋权法计算得出评价对象的权重,根据划分的网络安全风险等级判断该评价对象的危险程度,得出Web站点的整体安全评估值,并在西藏地区高校Web站点进行了测试。结果表明,该模型表现出较高的准确率和良好的泛化能力,较好地解决了西藏地区高校Web站点的安全评估问题。     

西藏林芝地区锁骨骨折后两种手术治疗方法疗效分析

目的 探讨高原锁骨骨折的两种手术治疗方法的疗效,以便提高锁骨骨折治疗的效果。方法 选择中国人民解放军陆军第九五六医院2004年01月至2020年04月西藏自治区林芝地区单纯性中段锁骨骨折279病例,分别行克氏针内固定和钢板螺丝钉内固定术,统计两种手术的手术完成时间、术中出血量和手术切口长度以及术后手术切口愈合时间、骨折愈合时间和骨折不愈合例数等,通过计算骨折愈合时间、骨折断端对齐率和术后肩部运动功能良好率来评价手术治疗的疗效。结果 克氏针内固定165例,钢板螺丝钉内固定114例,两组相比较,克氏针组比钢板螺丝钉组术中手术时间更短、出血量更少、手术切口更短（p<0.00）,克氏针组骨折愈合时间更短（p<0.01）,但是并发症比钢板螺丝钉组更多（p<0.01）,钢板螺丝钉内固定术后肩部运动良好率比克氏针内固定术后更高（p<0.05）,钢板螺丝钉内固定术后骨折断端对齐率比克氏针内固定术后更好（p<0.05）。结论 两组手术方式各有优缺点,克氏针内固定是一种安全有效、便捷的治疗方法,可在艰苦边远地区推广。     

集团公司成本中心体系的建立与完善

面对市场经济,企业就要置身于新的生存环境。就管理而言,企业必须实施成本领先战略。建立与完善标准成本中心体系,是一种以市场为导向的成本控制模式,同时也是现代企业管理中十分重要的管理环节。     

融媒环境下地方党报时评创新探析

为了进一步提升党报时评在移动端的影响力,在时评创作中适应移动媒体的传播特点和新的用户市场需求,推进评论表达创作的全方位创新,地方党报必须发挥权威资源优势,树立读者意识,推进从内容到形式的表达创新。本文以《闽南日报》“芝山时评”为例,阐述了移动传播背景下党报时评面临的挑战和创新。     

黄瓜花叶病毒自然重组株Tsh基因组RNA的功能研究

对一株黄瓜花叶病毒(cucumber mosaic virus,CMV)亚组IA和亚组II间的天然假重组体Tsh-CMV的RNA2、RNA3和亚组I标准株Fny-CMV的RNA1、RNA2及RNA3进行人工交叉重组获得一系列人工假重组体,分别为F1F2F3-CMV,F1F2T3-CMV,F1T2F3-CMV和F1T2T3-CMV。各个假重组体接种于心叶烟(Nicotiana glutinosa.)后,表型存在明显差异,其中F1F2T3-CMV致病性最严重,严重矮化,黄化及丛簇;F1T2T3-CMV致病性次之,矮化,局部性枯斑及丛簇;继而为F1F2F3-CMV;F1T2F3-CMV症状最轻,仅表现为轻微花叶。Northern杂交结果显示:各假重组体病毒侵染心叶烟7 d,14 d,21 d和28 d后,F1F2F3-CMV,F1F2T3-CMV,F1T2F3-CMV和F1T2T3-CMV的基因组含量在7 d时含量较高,在14 d时含量最高,此后21 d和28 d检测到CMV基因组含量相对较少且呈逐渐下降趋势。F1F2F3-CMV和F1T2F3-CMV的基因组含量比F1F2T3-CMV和F1T2T3-CMV高,杂交结果显示其症状的轻重与CMV基因组含量无关。本研究重现了CMV不同亚组之间基因组RNA的假重组过程。     

电子政务顶层设计与自主创新

结合今天的主题“电子政务顶层设计”我从三个方面谈一下自己的观点：①电子政务的顶层设计是什么？电子政务的顶层设计为什么需要创新？②电子政务的顶层设计应该做什么？电子政务的顶层设计如何创新发展？③信息技术对政务应用有怎样的影响。     

企业文化赢在责任

中铁一局三公司在深入学习、实践科学发展观的第一阶段,把"以责任文化建设为载体精心打造企业执行力"列为班子成员调研课题之一,希望通过深入调研努力揭示责任文化建设的新规律,为企业责任文化建设集思广益,建言献策.     

乡村教师乡情素养的构成及培育路径

乡情素养是乡村教师通过职前职后一体化教育,并在实践教学过程中不断生成的特殊职业素养,具有乡土性、稳定性、在地性、回应性等基本特征.乡村教师乡情素养由乡土知识、乡土情感、乡土意识、乡土能力等基本要素构成,其中乡土知识是乡村教师"教得好"的关键力、乡土情感是乡村教师"留得住"的核心力、乡土意识是乡村教师"下得去"的内驱力,...