“精彩”源于“放手”——苏教版数学第一册《认识0》的教学

片段一今天教学《认识0》,课始我从讲台桌里拿出一个不透明的包装袋,神秘地问:小朋友们,你们猜这里面装的是什么?想摸一摸吗?小家伙们瞪大了眼睛,新奇的盯着我手里的袋子,一个个小脸上呈现跃跃欲试的表情,就连平时不爱说话的刘涛同学也高高地举起了小手.     

韦瑟罗尔奶奶和艾米丽小姐性格比较

一、引言记得中国的作家沈从文先生曾说过这样一段话我一辈子走过许多地方的路,行过许多地方的桥,看过许多次数的云,喝过许多种类     

幽默，让心与心的距离更近——特级教师于永正教学语言艺术赏析

课堂教学是师生间生命的对话、思想的坦诚相遇、心与心的交流。这种对话、相遇、交流需要在一种平等、民主、和谐的氛围中方能进行。苏联教育家斯维特洛夫说过：“教师最主要的，也是第一位的助手就是幽默。”的确，教师幽默的语言可以使师生双方的精神放松，使课堂气氛和谐，使孩子的灵性得以舒展，让心与心的距离更近……于老师就是一位幽默感极强，并善于利用幽默进行课前沟通、课堂调控的人，于老师的课让人陶醉。其实，搜集、整理于老师这些精彩幽默的课例又何尝不是一种享受呢?     

重视隐喻文化功能,促进大学英语文化教学

隐喻作为一种认知现象,是语言中与文化联系最为紧密的部分。文章从隐喻与文化的关系入手,探讨隐喻、思维和文化三者之间的深厚关联。通过英汉隐喻文化的比较,阐述将隐喻纳入大学英语文化教学的必要性。     

具身向度下“做数学”的内涵解析与样态构建

具身向度下“做数学”,以“做”为支架,将大脑、身体以及所处的环境融合在一起,变“听”数学为“做”数学,变“抽象描述数学”为“直观感知数学”,变“机械接受”为“主动探究”,是培养学生数学核心素养、促进数学学科育人的一种教学范式。