“互联网+”视域下高职院校信息化教学改革实践探讨

随着信息化社会的迅猛发展,“互联网+”的浪潮遍布各行各业,高职传统教学方式已难以适应新时代行业发展的需要,通过信息化手段解决传统教学不足已成趋势。通过分析高职院校汽车专业学生群体、硬件设施、实训内容等存在的问题,阐释了信息化教学的内涵及意义,从教育理念、保障机制、队伍建设、教师工作四个方面探讨信息化教学改革实践的对策,为高职院校信息化教学改革提供参考借鉴。     

中国教育社会学的发端——一种知识社会学的视角

中国教育社会学学科产生于上个世纪20年代,但是未得到应有的重视。学科发展有自身学术逻辑,学科的反省是必要的。从知识社会学视角来回顾这段学科发展历史,就会发现除却社会、学术的独特背景之外,参与主体的特质以及其产生的历史作用也得以突显。从教育社会学产生的运命、译介与中国化并行的研究特点、研究者群体所具有的多元知识视野与丰富教育实践的特质、教育社会学发端的开拓与奠基之功分析新生伊始的中国教育社会学,以期对当今教育学学科的发展提供反思的参照。     

基于人工智能引擎自动标注的课堂教学行为分析

课堂教学行为是影响课堂教学效果的重要因素,已有的课堂教学行为采集存在劳动密集、分类模糊和编码复杂等不足.人工智能技术为课堂教学行为大数据伴随式采集、自动化智能标注提供了新的契机.本研究以西北地区某市三所学校的1201个常规课堂教学视频为研究样本,利用人工智能引擎自动标注课堂教学行为,并采用相关性分析、主成分分析、非参数差异性检验等方法,对课堂教学行为类型、规律及差异性进行分析.研究发现:1)课堂教学各类行为的出现频率不等且相差较大,其中,读写、讲授、巡视行为占比较大,生生互动、师生互动占比较小;2)多数课堂教学行为之间具有关联性,其中,应答与生生互动之间的相关性最高,巡视、读写与其他行为存在负相关;3)教师行为和学生行为并非完全属于不同的成分;4)不同特征教师的课堂教学行为之间存在差异;5)不同类型课堂的教学行为之间存在差异.研究结论可为人工智能时代挖掘课堂教学行为规律、改进课堂教学及开展教研活动提供参考.     

一部潜心研究北宋边塞诗的力作——丁沂璐《北宋边塞诗研究》序

丁沂璐《北宋边塞诗研究》一书从文学、史学、军事、政治、外交等多个领域对北宋边塞诗进行了深入考察,涉及北宋边塞诗的生成土壤与边防背景,诗中的地域书写与恢复情结、忧患意识与医国情怀、民族交流与战和认知、理性精神与突围经营等多方面内容。是书资料详实、论证充分,能够考究其源,发覆成说;结构谨严,自成体系。是书付梓,必能嘉惠学林,有益后学。     

贫困落后地区高校大学生思想状况探析

八、九十年代以来,由于社会调查学、统计学的兴起,许多高校纷纷行动起来,对当代大学生的思想状况进行了科学调查及分析,一些优秀文章脱颖而出.然而,统观这些文章让人察觉到,评述当代大学生整体形象的多,且又是越著名的名牌高校,这方面的工作做得越多,因此,给人以一种这样的错觉,著名名牌高校的大学生思想状况,人生观价值的种种表现与反映,似乎就函盖了我们这个社会的全部大学生.在此应该指出,著名的名牌高     

有女一生足

五年前的一个春天,女儿,你大声呼喊着来到了人间。你聪明伶俐、天真可爱,为我们平静的小家庭增添了无穷的乐趣。你甜甜的一声“妈妈”,竟激动得我几天几夜没能合上眼。     

跌宕起伏的球队

一个人如果能屈能伸．或是可以大喜大悲就应该称 之为气魄不凡,但是如果一个球队的成绩时好时坏,能大比分赢球也能大比分输球是应该归纳为足球场上竞争激烈,还是各队战术打法不成形、状态不稳定的表现呢？ 山东鲁能泰山队知耻而后勇,在０：５惨败给大连实德队的三天后,又能以２比０的比分将已经输红了眼的吉林敖东队再次抛入谷底。但这样的起伏绝不应该是一个强队所表现出来的。“双冠王”“双冠王”的光环正在从山东队的头上变得模糊和淡化,但山东队的队员们却仍就沉浸在已经成为过去的荣誉当中,他们在场上的表现懒散、不积极,他们…     

股骨头坏死病理及疗法新进展

使一个濒临死亡或局部死亡的股骨头起死回生的治疗显然是一大难题,所以股骨头坏死被公认为疑难症,而这一疑难症的发病率却在世界各国逐年增高,这与生活水平提高(高脂饮食、嗜酒、肥胖)、滥用激素及交通事故外伤、风湿、类风湿、红斑狼疮等因素关系密切。     

基于隐性价值评估的知识型员工激励模型

以知识型员工隐性需求是主导需求为前提,将隐性价值要素纳入知识型员工激励体系,以隐性价值作为激励的评价基准,构建了隐性价值评价模型,重点分析知识型员工的最优激励组合,以最大限度地满足知识型员工的效用和所有者利润最大化为目标。     

《祖父的园子》教学实录及评析简

一 认真观察,写好汉字 师：今天我们学习一篇课文,题目是《祖父的园子》。抬起右手和老师一起写课题：“父”。捺要有脚。“的”,左边小一点,右边大一点。“同”,最后一笔横,略微向上一点收笔。我们一齐读课题。