也许是因为当过“财神爷”

正老师说:"自古英才出寒门,努力吧!"那个大年之夜,冰雪遍地。半夜时分,响起了零落的鞭炮声。我心里有事,早早地就醒了。有饺子过年,没有饺子也要过年。父亲起来了,点燃了油灯,给祖先的牌位烧香烧纸。趁着这个机会,我拎起一个预先就准备好了的瓦罐,溜出了家门。冬妹已经在我家的大门外等候我。她冷得直打哆嗦,话都颤了。她说:"咱们到东村去,东村     

足进大学生全面发展的机制构建和路径选择——基于马克思关于人全面发展的思想

马克思的人学思想是马克思学说重要的组成部分,马克思不仅论述了人自由全面发展的丰富内涵．还指出了实现人全面发展的条件和途径。以马克思的人学理论为指导思想,从人的自然属性、社会属性、精神属性出发,以宏观的视角构建了促进大学生全面发展的机制;并根据马克思关于实现人自由全面发展的路径依赖．以微观视角制定了促进大学生全面发展的重要措施。     

课程开发中的最佳实践提炼

<正>早在20世纪中期,英国学者波兰尼就曾提出知识分为隐性和显性两大类。显性知识是既可用规范化、系统化的语言进行传播,又可文本化的客观知识,如流程、规范等,它可以从企业中的计划、报告、资料、课程中直接获得;隐性知识则是难以用语言和文字表述、传播困难的主观知识,具体包括信仰、情感、直觉、思维模式和诀窍等,如分析问题和解决问题的思路、掌握技术诀窍的经验和判断力、决策的前瞻性等。一份调研报告显示,企业中的隐性知识约占     

大学外语翻译教学策略改革建议——针对大学英语等级考试变革下的翻译改革

传统的大学英语教学强调听、说、读、写能力的培养而忽视翻译能力的培养,翻译教学多是采用教学翻译的模式,重实践、轻理论,结果造成学生对翻译一知半解,缺乏参与的兴趣和热情,极大地影响了学生英语综合能力的培养。该文分析了在大学英语等级考试变革下翻译教学亟待改革的原因并提出了加强翻译教学的对策。     

石油化工专业群复合型人才培养研究与实践

基于区域产业链发展,高校根据自身状况整合各学科专业办学资源,建设彼此结合与支持的专业群,以群力量培养产业发展所需的复合型人才,是当前高校突出办学特色的关键。为培养与社会发展需求相符的优秀复合型人才,许多高校石油化工专业群积极吸取国内外成功经验,着手构建了跨专业复合型人才培养模式,即基于理实一体化的教学创新改革,建设现代学徒制教学方式,大力推行校企合作培养方案,实施跨国境、跨校企、跨院校、跨专业、跨理实的培养战略,以实现复合型人才培养目标。据此,本文主要针对石油化工专业群复合型人才培养进行了研究分析。     

国内外高校图书馆用户虚假信息辨识能力培养比较研究

随着互联网新媒体的迅猛发展,虚假信息随之泛滥,作为高校信息中心的图书馆有责任和义务培养用户信息辨识能力。与一些做得较好的国外高校图书馆相比,国内高校图书馆对用户辨识虚假信息能力的培养不够系统和清晰,具体培训过程的趣味性、实用性及深入性有待提高。文章通过文献和网络调研法,对国内外知名高校图书馆虚假信息辨识培养相关的研究和实践成果进行对比、分析和总结,提出提升馆员媒介与信息素养能力及开展跨学科合作、建立识别虚假信息的指南和网站、建立虚假信息辨别指标体系和培养方法体系、设计实施培养媒介与信息素养的多元实践项目、构建基于信息真假辨识能力的评价体系等五个方面建议,期以有助于我国高校图书馆完善与深化用户虚假信息辨识能力的培养。     

家庭群

爷爷前些年过世了,70多岁的奶奶独居。她身体很棒,手脚勤快,只是听力渐渐丧失。
　　大家庭聚会,奶奶先是不响,后发小孩子脾气,说孙子啥时候回来的,谁都不告诉我,从小我带大他,都没良心的。     

发挥教师多重角色 交互白板更显效用

正一直以来,交互式电子白板强大的"交互性"都是人们所公认的优势之一。如何通过使用白板,发挥教学交互性,提高教学质量,带来了新一轮的教学改革,同时也带来了课堂教学中教师角色的变化。笔者认为,在一个交互式课堂里,教师要做好系统"学习师"、功能"开发师"、技术"利用师"、课堂"管理师"这四个角色,真正将课堂交给学生,形成良好的师生互动以及生生互动,只     

如何提高学生的学习积极性和主动性

新时代提出了全新的教育理念,树立以学生为本的指导思想。提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究。进入21世纪,学生如何更积极主动地学习,教师如何想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生的学习兴趣,进而充分调动学生参与课堂的积极性,让他们真正成为课堂的主人,从而提高课堂教学效果,就成为了教学研究的重要核心。     

小学“语文一品德与社会”跨学科主题教学——以《黄河颂》一文为例

综观九年义务教育教材,学科与学科之间知识点交叉、重复现象随手可拾,教师往往缺乏对知识体系的系统把握,从而容易在教学中出现学科“各自为阵”的现象,导致知识点重复教学、学生负担加重、课时总量不够等问题。因此,我校审视各学科课程系统,尝试在国家课程中渗入“主题课程”元素,探索相关学科间打通与重组的行动方案,围绕主题进行相关单元的梳理与适度整合,形成将各学科优势融为一体的主题课程,从而减少学生的学习负担,让其在学习中体验快乐。