社会转型中的职业教育结构失衡与调适——基于结构、功能和秩序关系视角

我国社会转型过程中,职业教育改革一直伴随着结构调整,也一直伴随着不同程度的结构调整阵痛:结构失衡、功能失调以及某种程度的失序。根据职业教育内外部关系规律、职业教育发展逻辑以及结构与功能相对应原理,当前我国应把构建现代职业教育体系作为职业教育结构调整的突破口,以更为有效地发挥职业教育的应有功能,彰显职业教育秩序的价值。     

教学中如何渗透会计职业道德教育

会计职业道德和人的其他道德品质一样,是不可能在短期内自发形成的,必须在教育过程中对学生加以具体的引导和启发,进行持久的宣传和教育。一、在会计学习的开始阶段,应以培养学生的职业荣誉感、敬业、爱业、乐业、勤业的职业思想为主针对学生对学校带有一定的新奇感,对自己专业究竟将学些什么一知半解的现状,教师应多分析当前的国内外经济形势,教育学生认识会计工作在经济建设中所处的重要地位,通过一些具有说服力的具体实例分析告     

不确定环境中高职师资范式的柔性

快速变化及不确定的动态环境要求高职院校师资范式必须具有敏锐捕捉环境变化信号并迅速调整以适应环境变化的能力，即柔性；现行高职师资范式的刚性特征及衍生出的诸多问题，降低了高职院校的应变能力，构成了师资范式柔性研究的学校内部要求。柔性师资范式以其自适应和自组织的柔性机制，能灵活适应日趋动态化的新环境，产生积极效应，是对现行范式的一种超越。     

论基于仿真模拟的会计专业实践教学体系的重构

目前,在各级各类职校会计专业实践教学中,校外顶岗实习难,实践教学环节缺乏统一筹划,实训教材缺乏仿真性和针对性,"双师型"教师队伍缺乏,以及会计仿真实验室建设难以达到预期效果。为改变这一现状,笔者提出通过与行业、企业共同开发会计实训教材,构建梯级渐进式实践教学体系,开展教学实习基地建设,外聘行业专家进行兼职等仿真模拟教学,寻求会计专业实践教学体系重构中人才培养模式的突破和创新。     

学生评教：防范和矫正教师“道德风险”的有效机制——基于“委托——代理”理论视角

教师是教育的第一资源，是学校发展的决定性因素。教师的“道德风险”问题一直困扰着各级各类学校。现今各校逐渐推行的“学生评教”制度．不失为防范和矫正教师“道德风险”问题的一剂“良方”，它不仅可以对教师的某种会给学校组织带来不利后果的动机和偏好起到制约作用，还能够通过长期作用使得教师的思想和动机发生有利于学校的改变。     

用真情演绎精彩课堂

教育是爱的艺术,没有爱就没有教育.教师只有将自己的真情实感充分融入教学,才能够真正实现与学生的近距离沟通.小学生年龄虽小,但他们情感丰富,其学习活动更容易受到教师情感因素的影响.这就要求教师结合教学内容,增加情感渗透.教师情感对学生学习的影响至关重要.     

浅论虚假会计的整顿与治理

虚假会计造成的社会危害性是巨大的,它助长了贪污、浪费和腐败．损害了国家、社会公众的利益．干扰了国家宏观调控和市场经济秩序．已成为一种社会公害．引起了广泛关注。因此．整治虚假会计必须一抓法律、制度的建设与创新,加大惩治力度;二抓会计职业道德教育。     

柔性边界范式:构建高职师资队伍的新思路

现行高职师资构成范式具有明显的"超稳定"的"刚性"特征,存在着诸多的弊端.具有开放、边界漂移和柔性特征的柔性边界新范式,是对高职师资构成范式的有益探索,它不仅可以降低成本,提高办学效益,同时,通过引入竞争机制和柔性机制,能起到激发师资活力,实现资源共享的积极效应.     

学生评教：防范和矫正教师“道德风险”的有效机制——基于“委托——代理”理论视角

教师是教育的第一资源,是学校发展的决定性因素。教师的“道德风险”问题一直困扰着各级各类学校。现今各校逐渐推行的“学生评教”制度．不失为防范和矫正教师“道德风险”问题的一剂“良方”,它不仅可以对教师的某种会给学校组织带来不利后果的动机和偏好起到制约作用,还能够通过长期作用使得教师的思想和动机发生有利于学校的改变。