少数群体教育均衡发展政策模式探析——以英国与瑞典为例

英国、瑞典作为分权制与中央集权制国家,对少数群体分别采取了融合中同化和接纳中平等的教育均衡发展政策模式,保证了社会稳定,促进了人的发展。均衡发展中,政府应该差别对待少数群体教育,提供更多机会,使其不会因为自身所属群体而影响对生活的期望,此外还应注意文化多样性,促进各种群体受教育者充分而全面的发展。     

主动应对疫情等突发事件的教育体制机制构建

教育关乎现代化治理能力的提升和体系的建设,面对疫情等突发事件,停课不停学等政策引发讨论,学习方式变化带来冲击。在线学习虽然是学习方式的重大变革,但需要多方协力才能完成。基于政策分析和调查研究发现:延期开学是必须的,要用系统视角看待整体性的教育教学时间;停课不停学是必要的,但要做好渠道、内容、监测、补救等保障;建立"师生学习共同体"是可能的,依然要发挥教师的主导作用;应急教育管理是需要的,建立健全应急教育管理体制、运行机制;教育供给方式调整是紧迫的,以学习为中心改革教育供给结构;改革公共卫生、应急人才培养体系是长远的,培养一专多能人才。     

推进中国教育数字化的战略与政策

党的二十大报告明确指出,推进教育数字化。教育数字化是教育信息化在新时代的发展,我国在理论、政策、实践三个层面推进信息化发展的基础上,形成了支撑教育数字化发展的体系。理念上,基于“构成”“带动”“引领”关系、财政主导投入、战略规划驱动,以数字化推动教育现代化;价值上,基于机构间、主体间、资源库的相互融通,推动优质资源共享;治理上,以综合性与统筹性、专门性与协同性、针对性与实效性为基石,推进层级治理与部门协同;实施上,以数字化推进课堂教学、教育管理方式、教育组织体系变革;步骤上,遵循三步走的差异化行动路线;效果上,以教与学模式变革、学校管理机制优化、教育治理现代化能力提升,推进高质量教育体系建设。