自编课文“We are helpful！”

课文背景：《牛津小学英语》5A Unit6 Doing housework是围绕“做家务”这一功能展开的交际与教学,但课文的词汇和句型并不丰富。因此,在此基础上自编一篇课文,对关于“家务”的词汇、词组、句型都进行扩充。在新授完Unit6后,我利用此课对学生的语言技能进行训练,不仅丰富了学生的口语知识,更使得学生真正习得生活中的英语,意义深远!     

当英语遇上音乐

“学习单”是在一张纸上呈现教学重点，帮助学生检测学习成效的学习材料。它区别于讲义和练习册，没有固定的模式，可以是作业、活动或是评价……其目的是让学生有机会亲自参与，并从“做中学”。     

凭借听说 创新读写——《牛津小学英语》4A Unit 8 In class

Step 1．课前热身，活跃思维.a．课前让学生猜自己的年龄，活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离。在游戏过程中，随时出现don’t的单词卡片。     

延长英语“说”的生命线

背景：英语的特色之一就是要大胆开口说，能狂说，但是不能乱说；能多说，但是不能滥说。所以基于这样的原因，在进行教学时，老师们往往会太重视如何不乱、不滥，给学生太多的限制，心理暗示给得太多，反而会引导学生往不利的一面发展。这对于“学生的发展是英语课程的出发点和归宿”来说无疑是个遗憾。如果我们的课堂能遵循“功能——结构——话题——任务”相结合的途径进行设计：话题的选择贴近学生的生活和现代社会生活，富有时代气息，信息量大；强调学生综合语言运用能力的培养，改变单纯重视语言知识的讲解与传授；注意根据学生的认知规律科学地安排语言材料，以利于学生构建知识、提高技能；设置真实而生动的情境和“任务型”的活动，调动学生的积极性，促使他们获取、处理和使用信息，用英语交流，提高用英语做事和解决实际问题的能力，同时可以获得和积累经验，无论对学生还是教师，都会得到一些意外的收获。学生是最终的受益者，其语言会更生动，更具鲜活性。     

译林版Book 2 Unit 9 Lesson 25 “How many”教学评析

本课是江苏省译林版五年级第二册Unit 9 Lesson 25。本单元主要教学内容是根据周围所见的事物进行交谈，要求学生在相应的情景中，会使用“What can you see in…?”和“How many…can you see?”等句型。本课是这个单元中的一堂功能说话课，主要要求学生掌握句型“How old is…?”“About…Ithink．”。通过多张图片的出现，为学生创设真实的情境，     

整体中的细节——体验自然

引子:上个学期我参加了我区教学能手的评比,有了一次从未有过的上课经历,每每想把教案按照传统的教学设计模式整理出来,但是又担心破坏这一次讲课的真实教案,左思右想之后还是决定呈上原汁原味的一课。一是为了纪念,纪念那曾经令人难以忘怀的一夜;其二则是为了能以一堂“家常课     

《机床电气检修》教学方法探议

随着现在工业的发展,企业中的设备大型化、自动化、高速化和复杂化的层度越来越高,要求的机床电气的维修工的技术越来越娴熟和知识面越来越广,而我们就是负责培养这样符合社会和国家需求的技术人才。但是大家都知道,我们这门课程开始入门的时候是很枯燥的,只有不断开发引导学生,让学生对这门课程感兴趣,才能学好这门课程。