基于任务驱动教学法在高职文言文教学中的实践分析

教师应明确任务驱动教学法的基本环节,包括创设生动课程情境、确定主题问题任务、指导自主合作学习、评价学习效果等,再根据高职文言文教学内容落实任务驱动教学法,促进学生主动思考、激活学生知识经验、培养学生自主学习能力、完善课程教学任务,还可拓展相关文化知识,培养学生文化素养.高职文言文教学中落实任务驱动教学法的策略,可以有效达成教学目标.     

英语商务课程中语言与内容的协商——以一堂英语国际贸易实务课为例

本文针对全英商务专业类课程双重教学目标对课堂教学带来的挑战,以一堂全英国际贸易实务课为例,浅议支架式教学手段如何帮助教师进行英语语言与专业商务知识方面的权衡与协商,如何解决内容学习中遇到的语言障碍,从而有效地进行全英商务专业课堂教学。     

李白诗歌中的自称现象溯源与特点探究

在李白的诗歌中存在大量的自称现象,比如“我”“余”“吾”等,这些第一人称就代表一种自信、自尊的形象,后人认为李白非常自傲,称自己为天才,具有“有我之境”的自我赞美精神,这些也表达了李白作为一名诗人有一种孤寂飘零感。本文首先概括了我国古典诗歌中的自称现象特点,并着重研究了李白诗歌中的自称现象呈现原因。     

焊接线能量对海洋平台用钢断裂韧性的影响

依据BS7448试验标准研究了焊接线能量分别为8kJ/cm、30kJ/cm、45kJ/cm对DH36海洋平台用钢焊接接头中焊缝、粗晶粒热影响区、过渡热影响区和亚过渡热影响区断裂韧度的影响。结果表明:随着焊接线能量的增加,焊接接头CTOD值有降低的趋势。焊缝的CTOD值低于热影响区的CTOD值,粗晶粒热影响区的断裂韧度低于过渡和亚过渡热影响区的断裂韧度。