数学教学中创新的体会——创设问题情境的探讨

教育心理学认为，兴趣是学习动机中最现实、最活跃的因素。亚里士多德曾讲过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”激发学生的好奇心和求知欲，是培养学生创新能力的推动力，在教学中通过设计、创设问题的情境去诱发学生某种创新的动机，使其表现出创新的意向和愿望，这是创造性活动的出发点和内在动力。     

“6＋3≈10”引发的思考

近日,笔者听了一堂“估计费用”的数学课,使用的是北师大版五年级下册的教材.在复习引入时,教师出示了这样一道题6 3≈?我当时非常疑惑为什么教师会出这样一道估算题呢?且不说这样的习题对于五年级学生没有多少思考价值,而且习题本身是否合情合理,也是值得怀疑的.6 3=9,这几乎是任何一个五年级学生都能脱口而出的,为什么还要估算?     

浅谈幼儿园趣味性数学课堂

数学由于其学科特点,相对而言比较抽象和枯燥.如何引导幼儿领悟数学的世界,对数学活动产生浓厚的兴趣呢?对于幼儿园数学教师来说,这是一个需要经常思索的问题.针对这一问题,我在实际的教学中进行了深入地观察和研究,获得了一些有效的经验.在多年实施幼儿园数学课程的过程中,我有了这样的体会:将“趣味性”融入数学课堂,数学课堂会特别的生动有趣.     

反讽趣话

反讽,也就是我们平常所说的“说反话”,通过正话反说,或反话正说的表现形式,来达到讽刺的目的。在具体使用中,反讽可分为两种:一、言辞的反讽——意与言相反的矛盾语。言辞表面的意思和作者内心真正所要表达的真意恰好相反。二、场景反讽——事与愿违的矛盾事实,常充满滑稽讽刺的意味。在此,我们主要讨论的是言辞的反讽。这种修辞手法在文学作品中经常用到。如夏衍《包身工》中的:“有几个‘慈祥’的老板到菜场去收集一些菜叶,用盐水一浸,这就是他们难得的佳肴。”在句段话中,“慈祥”并不是真正的慈祥,“慈祥”背后透露出来的是“冷酷”,“…     

淇县旅游资源评价与开发对策

淇县旅游资源丰富,类型齐全,品位高,市场前景好.要充分利用该地旅游资,打造绿色旅游产品,采用多种投资方式,培养一支高素质的旅游从业队伍,使淇县旅游业得以快速健康发展.     

反讽趣话

这是一堂原生态的作文课，它并不完美，却是自然的。它并不怎么新颖别致，但却是流畅的；它贮满了诗情画意，引发学生驰思遐想，浓浓的激情始终洋溢的课堂上；它借助联想和想象，拓展写作思路。让我先来描述我的这节略有个性的作文课。