基于AHP法的南京宗教旅游资源开发现状及开发潜力评价——以栖霞寺、灵谷寺、鸡鸣寺为例

基于AHP法的南京宗教旅游资源定性评价数据表明,鸡鸣寺因开发条件较好,开发现状优于栖霞寺和灵谷寺.但开发现状较好并不意味着开发潜力最大.文章通过多层次灰色分析法对宗教旅游资源开发潜力的研究认为,栖霞寺以较高的文化价值和较好的环境条件,成为最具开发潜力的宗教旅游资源.评价旅游资源不应仅仅考虑其开发现状,更应考虑旅游资源的开发潜力.     

《高等工程教育研究》编辑部著作权声明

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征稿简则

为加强期刊版式的规范化,促进学术交流,根据《中国学术期刊(光盘版)检索与评价数据规范》和《文后参考文献著录规则》(GB/T7714-2006),结合本刊实际,制定本简则。1.来稿应包括:文题:作者姓名:工作单位:摘要、关键词:正文:参考文献:文章题目、作者姓名、工作单位、摘要和关键词的英文翻译;通讯地址(省市名、具体地址、邮編、电话、E-mail)。如果是基金项目,请注明项目来源和批准文号。     

探索半工半读新路为振兴老工业基地培养技能型人才

吉林公用事业工程学校是一所省级重点中等职业学校，具有20多年的办校历史。学校开设焊接技术、数控技术、模具工艺、电工电子、制冷与空调、制药等11个专业，学生2200余人，教职工151人。振兴吉林老工业基地为吉林职业教育发展提供了历史性机遇。但在办学过程中仍面临一些困难，主要是基础能力薄弱、实训装备水平与生产一线差距大，教学与生产实际脱节，很难满足技能型人才培养的需要。同时，有不少学生因家庭经济困难，难以完成学业。为解决这些问题，我们在与企业联合办学的基础上，深化校企合作内涵，探索新的合作方式，走“校企合作，工学结合，半工半读”之路，把学校办在工厂，把教室搬到车间，教师与师傅合一，学生与学徒合一，实行半工半读。经过近三年的实践，初步形成学校、企业、学生共赢的局面，目前建在工厂的两所分校共有3个年级．在校学生600人，企业与学校共同实施教学与管理，分校办得有声有色，取得了很好的经济效益与社会效益。[第一段]     

访美考察报告

以朱高峰副院长为团长的中国工程院工程教育代表团一行 6人 ,于 2 0 0 2年 3月 1 9日～ 4月 1日访问了美国工程院、美国国家科学基金会 ( NSF)、美国工程教育协会 ( ASEE)和美国工程技术认证委员会 ( ABET) ,考察了几个不同类型的高校 ,参加了南加州中华科工学会 40周年年会 ,完成了预定的工作任务 ,达到了预期的目的。一、访问美国工程院及与美国国家科学基金会专家座谈3月 2 0日 ,代表团访问了美国工程院 ,Wulf院长会见了中方代表团 ,并由美国工程院安排与 NSF和 ASEE的代表一起座谈交流了美国工程教育的改革动向。(一 )美国工程…     

首都职工素质教育工程运行模式和推进机制

几年来,首都职工素质教育工程取得了可喜的成绩,一大批技术创新成果在素质教育工程中诞生,一大批高素质的技能型人才在素质教育工程中成长。一些职工进入了管理人员队伍,一些职工成为行业岗位的领军人物,一些职工荣获了首都劳动奖章,一批班组被评为北京市学习型标兵班组。实践表明,素质教育工程是企业和职工获得双赢的有效途径。     

大科学装置科普案例研究——以ITER工程为例

大科学装置是科技创新和经济社会发展的重要基础,大科学装置研究不仅具有科研意义,也具有社会意义和重大战略意义。作为科普内容之一,挖掘并开发大科学装置的科普功能应引起社会的广泛关注。ITER是重要的科技资源,大科学装置的代表,具有科普价值。以ITER工程为例,探讨它实现科普功能的途径。以围绕其核心大科学装置——ITER开展的科普工作:吸引媒体关注、争取多领域合作,以及科普活动:科学家参与科普、设立公众参与区,来分析如何实现大科学装置的科普功能,为未来大科学装置科普工作提供一定的启示。     

试论工程伦理形态学方法

传统工程伦理的问题研究范式导致了研究的碎片化,使得工程伦理陷入微观视角境地。随着工程技术的发展与社会进步,传统的工程伦理理论及方法不足以应对工程伦理本身及现代工程实践的复杂性。为了克服传统工程伦理研究碎片化和微观视角的局限,引入形态学方法,尝试从形态学定义,特征,要素以及SWOT方法,来分析其如何克服传统理论方法局限,从理论上说明形态学方法在工程伦理中的合理及必要性。并为未来在实践中将形态学方法引入工程伦理提出一些初步建议。     

美、加高等工程教育评估考察报告

国家教委高教二司组织的中国高等工程教育评估考察团一行6人,于1986年11月10日至12月1日访问了美国、加拿大。这是一项利用世界银行贷款进行的专题考察活动,主要目的是在我们开展高等工程教育评估研究试点初步实践的基础上,在对美、加高等教育评估已有一般了解的基础上,较深入系统地了解两国高等工程教育评估的制度、组织、标准、方法及政策,特别是其实际进行的做法与经验、教育评估的实际作用、各方面人士对