2006年高考综合能力模拟试题

第Ⅰ卷(选择题,共90分)一、本大题包括30小题,每题3分,共90分。每题有一个最符合题目要求的答案。最近欧盟计划发射30颗卫星,建立地球定位系统。这样,飞机、轮船、汽车等交通工具和人们的野外活动,如探险、考察和旅游都可通过与地球定位系统的连接,确定自己的准确位置。回答1—2题。1.确定地球上任何一点的地理位置,应该具备的三个数据是A.经度纬度距离B.纬度距离相对高度C.经度纬度绝对高度D.纬度海拔等高线2.某位旅游者在肇庆的七星岩(北纬23°10′,东经112°34′)旅游,站在山顶他向广州(北纬23°01′,东经113°2′)方向瞭望,他面向的方…     

中国的乐器(之二)琵琶

琵琶属民乐中的弹拨乐器。所谓弹拨乐器,是指用手指或弹片之类的拔子拔弹琴弦(包括用琴签敲击琴弦)而发出声音的乐器的总称。中国弹拔乐器的历史悠久。远在三千多年前的周代就出现了琴和瑟,以后又陆续产生了周末战国的筝、筑及秦代的弦兆,汉代的箜篌、阮,隋唐的琵琶、忽雷,元代的三弦,明代的扬琴等等。     

2006年广东高考物理试题整体特征探究

广东高考物理学科自主命题,成功地实现了以能力考查为主的指导思想,鲜明地体现了传承与创新的改革特色,不仅在高考转型方面有承上启下的作用,更在课程改革的进程中起到了良好的导向作用.认真研究和分析2006年广东高考物理试题(以下简称“06试题”),对于把握高考命题趋势,高效地做好2007年高考复习工作,有着重要的指导意义.综观分析“06试题”的整体特征,我们认为这套试题显示出了内容务实、个性鲜明的特点,也显示出针对性强、指导方向清晰的思想.1.联系实际应用题“落点”准“06试题”中设计的联系实际的应用题,其最大的特点不在于使背景“虚无飘渺”、“花里胡哨”,而在于准确地把握“背景、题材”和“物理知识、方法”谁主谁从,在各种所谓广题材、新立意的陪衬下重点突出了物理知识和方法,要求考生对试题展现的实际情景进行分析、判断,准确地抽象出物理模型,从而运用相关物理知识解答.我们认为这种命题意图“落点”准,充分体现物理知识和方法的重要性.例1.铺设铁轨时,每两根钢轨接缝处都必须留有一定的间隙,匀速运行列车车轮每经过钢轨端接缝时,车轮就会受到一次冲击.由于每一根钢轨长度相等,所以这个冲击力是周期性的,列车受到周期性的冲击而做受迫振...     

专题一 直线运动

知识梳理直线运动的规律是物理学的重要基础,其相关知识和方法将逐步渗透到运动和力、匀变速曲线运动、机械能及带电粒子在电场中的运动等内容之中.本专题主要围绕匀变速直线运动学习描述物体运动的基本方法(物理量、图线等),掌握匀变速直线规律、特点及相关公式,并学会将直线运动知识应用于对实际问题的处理.1.描述运动的基本概念(1)参考系:在描述某物体运动时,被选作假定不动的物体.同一运动,相对不同的参考系得到的观察结果可能不同.(2)质点:在研究物体某一方面问题时,若不需考虑物体的体积大小和形状,即物体的形状和体积对所研究过程没…     

中医药文化的时代价值及其践行路径

中医药文化在我国由来已久,其所体现的价值观深刻地影响着我国人民。中医药文化价值观的发展必然会与现在我国推行的社会主义核心价值观相碰撞与融合,如何让中医药文化焕发出新的时代价值并助力社会主义核心价值观,这是中医人面临的时代课题。该文结合中医药文化的特点,分析其融入新时代文化的先天优势,探索通过学校教育、医疗系统诊疗与宣传的结合、大众传媒等路径融合中医药文化与新时代价值观,从而体现中医药文化融入新时代文化的意义。     

神奇的“眼睛”

1．光学显微镜 光学显微镜是由几个透镜组合而成,用于放大微小物体使其能被人的肉眼看到的一种光学仪器．显微镜镜筒的两端各有一组透镜,每组透镜的作用都相当于一个凸透镜,靠近眼睛的凸透镜叫做目镜,焦距较长;靠近被观察物体的凸透镜叫做物镜,     

2007年广东高考物理模拟试题

第一部分 选择题 (共40分) 一、选择题 (本题共10小题,1～8小题是所有考生都必须作答的必做题,A、B两组的9、10小题是选做题,考生只能选其中的一组作答.每小题4分,共40分.在每小题给出的四个选项中,有的小题只有一个正确选项,有的小题有多个正确选项.全部选对的得4分,选不全的得2分,有错选或不答的得0分)     

集成运算放大器的误差分析

就集成运算放大器的一些主要参数为有限时所带来的误差进行了分析,并对不同参数的元件对结果的影响进行了讨论.     

浅谈如何让语文课堂真正“活”起来

叶圣陶先生说：“受教育的人的确跟种子一样,全都是有生命力的,能自己发育成长的,给他们充分的合适条件．他们就能成为有用之才。”要想种子茁壮地成长,管理者的管理尤为重要。首先要做到不能违背种子的生长习性．不能“揠苗助长”。还要不断的施肥、浇水。人的天赋不一样,能力有大小。所以作为一名教师应该争取为每一个学生创造自由的学习平台．形成教学活动的多样性、丰富性。     

基于德国大学教育模式的FMS实验室建设

针对中国高等教育工科专业学生在理论应用能力、独立分析问题和解决问题以及创新能力方面与世界发达国家学生之间存在的问题,围绕引进德国应用科技大学人才培养模式的主题,通过对同济大学中德工程学院背景的介绍,阐述了德国模式的柔性制造系统FMS实验室建设.指出了该实验室的规划设计是依据德国应用科技大学相关实验室模式,遵循接近工业生产系统同时拥有自己功能特色的原则.论述了该实验室建设关键是引进德国先进的高等教育理念,为培养中国自己具有国际竞争力的理论研究、高级工程应用和管理等人才探索一条新路.