浅谈对学生思维方法的训练

为什么在相同的条件下 ,有的学生成绩出类拔萃、卓著斐然 ,而有学生却平平庸庸、收效甚微 ?这里除了个人的心理、生理因素外 ,还有一个不可忽视的因素 :那就是思维方法上差异。鉴于此 ,我在教学中 ,有意识地对学生进行思维方法训练 ,取得良好效果。一、类比提问与旁通思维法在科学认识中 ,常常借助类比方法 ,即把陌生的与熟悉的、未知的与已知的、无限的与有限的进行对比 ,从中找出相同与差异 ,以达到启迪、发散、优化、活跃思维 ,并掌握新知识、新方法的目的。在不断认识、解决问题中 ,有效地提高自身的思维与能力。实际上 ,科学史上有不少…     

自然治水

洪水是美国最常见、代价最大的自然大扰动。在十次总统灾害公告中几乎有九次与洪水有关。1990－1995年有200多人葬身洪水,1990－1997年的洪水总损失高达近340亿美元。而我们试图通过修建诸如堤坝等结构物改变江河流动方式来防洪所花的钱比这还要多得多。尽管我们对洪水造成的损失已十分清楚,但迄今我们仍不十分了解泛洪的诸多有益方面。洪水对维持和恢复水浚生态系统为人类提供诸多重要服务是必不可少的。此外,泛洪还为鱼类、水禽和野生动物提供了必不可少的栖息地,并有助于维持高度的动植物多样性。洪水还用营养物质填充农业土壤并运送…     

刼梭的東北工業

東北的工業是被拆毀了! 當我回憶起這一大批並不經過砲火戰事而是活生生的被拆毀了的工廠殘跡時,那偌大的廠房中,只留下些废鐵斷鋼,引起我一種很深的印象——假如一個活生生的好人,非法地被捉去凌遲肢解,血淋淋的將他的斷臂碎肉攤了一地,你看了將作何種感想?     

台湾印象——人力与科学的结晶地

‘五十年梦寐未忘今日,六百万精诚豈減当年。‘这两句话,充分的表达了光复后台湾同胞的心理。台湾,这块美丽的岛土,经过了五十年的沦陷,终于又回返了祖国的怀抱。这五十年中台湾同胞是痛苦的,没有自由,没有机会得到高深的教育,不容许做高级的官吏或职员,过著仅敷温饱的生活;可是台湾的同胞是始终坚忍的支持著,这种坚忍的风气,使一般的台湾同胞养成俭朴刻苦、守纪律、沉默、只管自己、少管别人的习惯。五十年抑制着的苦闷,终于在这一回全部的发挥出来了。兴奋快活是光复后台湾同胞共有的     

怎样开展中学生物学科课外活动

生物学科課外活动在貫彻党的教育方針方面起着很大的作用。最近几年来,中学生物教师对課外活动普遍地重視起来,累积了許多经验,当然还存在着一定的問題。例如上海市很多中学生物教师对生物课作为非重点学科,有片面的理解,因此就停止了生物学科的課外活动;有的学校认为缺乏园地,就不可能开展生物学科的課外活动;也有的教师觉得自己知識不够,不敢去領导学生的課外活动,也有的学校,課外活动小組虽然是組织了,但是后来看到学生兴趣不濃     

从鲁迅杂文的特点谈鲁迅杂文的教学

鲁迅的杂文是鲁迅一生战斗业绩的光辉记录,是鲁迅的思想和艺术才能的结晶,是革命的思想内容和完美的艺术形式相结合的典范。现行的中学语文课本里,从初二开始,差不多每册都选入了鲁迅的杂文。如果我们能够很好地完成这些杂文的教学,那么,我们就能使学生初步认识鲁迅的光辉思想和伟大人格,受到强烈的思想政治教育,就能使学生初步认识鲁迅使用     

大学生社会实践多元化探究

社会实践是大学生接触社会、服务社会的一个重要载体，是组织能力、协调能力、表达能力、交往能力、科研能力、创新能力、以及应急能力的加以提升的有效途径。同时在对于树立大学生正确的人生观、价值观方面有着积极的指导意义。但是，目前在实践内容、组织形式、参与层面等方面比较单一，没有充分发挥学生的主观能动性。探究多元化的社会实践，充分调动大学生的积极性，建立长期有效的机制，为社会实践的可持续发展提供保障。     

北京二龙路学校集中识字教学經驗

北京二龙路学校二年級四个試驗班,一年多来,采用集中識字的方法进行識字教学,取得了一定的成绩。到上学期末,各班的識字量均已达到1700字以上,最多的是二年二班,已学了1796个字(因为使用的課本不同,識字量不一样)。根据期末测驗,这一学期备班学过的字,一般都已达到了初步的巩固。一年来的試驗証明:在低年級采用集中識字的方法,适当加快識字速度,两年內学会2,200个字,是完全可能的。現在,把我們进     

两种常用的解题技巧

一、“零”与“整”的转移美国社会心理学家弗里得曼提出 ,对于复杂问题能否解决 ,关键在于能否“进门”,只有“进门”才能不被压力曲从 ,达到逐步解决问题的目的。此即著名的“门坎效应”。常规的“进门”是把复杂的问题分解成相对容易的小块解决 ,所以经常听到“分解目标 ,铺设台阶 ,使学生拾级而上”。把大题“拆零”是一种行之有效的办法 ,但有时如果把问题分得过细 ,反而会使问题复杂 ,更无助于问题的解决 ,所以必要时把局部看成一个整体的集成块 ,有利于整体功能的发挥 ,使问题的运算发生转移 ,这种聚零为整的思维方式 ,同样应该在教…     

怎样敎《西瓜弟兄》

我在教学工作中經常考虑两个問題:一个是学生实际,一个是教材实际。譬如我在讲讀《西瓜弟兄》(十年制語文課本第五册第六課)这課书时,首先根据学生課上課下的练习和作业中所发現的問題,分析了学生的知識缺欠:如字詞不巩固,一二年級識的字有些回生,某些同音字、形近字等易錯易混;在造句时常常出錯,句子的概念不够明确;作文重点不突出,不切题,語句囉嗦等。然后认真鈷研教材。我先通讀課文五遍。对于这課书的主要內容以及字、詞、句、篇章結构作了初步分析,又看了教材参考书。明确《西瓜弟兄》这篇課文是通过叙述解放战爭时期种瓜的兄弟俩的不同遭遇,說明国民党反动派