有限自动机在自动控制软件分析中的应用

本文简述了有限自动机的基本概念,提出了应用有限自动机进行软件分析的处理思想,并且给出了实现方法。有限自动机在软件分析以及应用过程中充分考虑了软件设计的规律性,提高了软件分析的工作效率。     

“教师心理成长工作坊”

有人做过一个形象的比喻，心理健康教育就似打地基，德育就似在地基上建立高楼大厦。如果说高耸入云的大厦好比高尚的道德情操，那么心理健康便是牢固的地基了。基于以上理论分析，七宝中学在教育实践中致力于探索把心理健康教育和德育教育有机结合起来，逐步走出了一条有七宝中学特色的路子来．而在这一特色教育中，最有特点的内存之一是“教师心理成长工作坊”，下向介绍一下我们的具体做法。     

论中国法律文化的现代化

法律文化的现代化是我国现代化的重要组成部分，它历经了近百年的艰辛历程，但是仍然没有真正实现。中国法律文化要实现真正的现代化，必须处理好传统和现代的矛盾，在进行现代化法律规范、法律体系建设的同时，不能忽略培育现代化的民族法律心理、法律意识，法律文化的现代化也是人的现代化。     

学生当先生--学生参与的理想境界

微格情境这节课是五年级的一节语文阅读课，学习古诗《江畔独步寻花》。课前，曲老师布置学生：下节课对这首古诗的学习、分析，由同学当老师，老师当助手，希望大家认真准备。同学们听了都十分兴奋。上课铃响过之后，曲老师说完“开场白”，姜莉莉在同学们的掌声中走上讲台，说：“感谢大家给我这个机会。我今天主持学习、分析这首古诗的头两句。下面，首先请大家说说，你是怎样理解的。先小组讨论，然后小组代表发言。听清楚了吗？”同学们齐声回答后，小组讨论开始。姜莉莉学着曲老师的样子，在小组间巡视，时而驻足听听小组的讨论。全班…     

激化学生的思维矛盾:教师主导的攻坚之举

微格情景庞老师和学生一起分析完了《鹬蚌相争》这篇课文，问同学们：“这篇寓言说明什么道理，谁能说说？”一个名叫董娟的女生站起来说：“这篇寓言告诉我们，不要为了一件小事相争不让，让第三者得利。”师：“还有谁说？”一名叫刘兵的男生站起来说：“老师，我不同意董娟的说法，鹬和蚌相争是生死相争，不是小事之争。”师：“提得好！大家都想想，对刘兵和董娟说的，你们怎么看？要说出根据，谁来说？”董娟：“就是指小事！书上写的是双方互不相让，要是指生死之争，就不能写让不让。”师：“刘兵，董娟用书上的话作根据，我看有道理…     

试论教育管理创新

21世纪是一个创新的世纪，随着知识经济的到来，这种创新集中地体现为知识创新、科技创新、人才创新与教育创新。作为为提高教育效益服务的教育管理，必须为教育创新、人才创新提供保证。面对 21世纪，教育管理者必须确立创新至上的观念，努力提高自己的创新意识、创新精神与创新能力，为培养 21世纪创新人才服务。 　　一、实现管理创新是历史发展的必然 　　(一 )管理的根本目的是提高效益，提高效益必须创新 　　经济活动是人类生存与发展的最基本的活动，伴随经济活动同时产生的经济管理活动，其根本目的是提高生产力，提高经济效益。 …     

构建21世纪小学生思想品德素质培养模式的实验研究方案

一、课题提出 自改革开放以来,我国的经济正在迅速地朝着两个方向发展:(1)由计划经济迅速地向社会主义市场经济过渡;(2)由封闭式经济迅速走向世界开放经济大舞台。在经济急速转型时期,面对新世纪的各种挑战,社会对我国小学生思想品德规格也提出新的要求:(1)不失传统美德,更需要树立现代意识;(2)不失共性规范,更需个性发展。 “八五”期间,围绕上述要求,在素质教育大旗     

育德贵在情感培养

微格情境学习完《杏儿熟了》一课，周老师说：“现在，我们大家来概括一下这篇课文的主要内容，说说我们应该向奶奶学习什么？谁先说？”学生们纷纷举手。一生：“这篇课文写了‘我’儿时的一件事，给‘我’留下深刻的记忆。”师：“这件事说明奶奶有哪些可贵的品质？”一生：“说明奶奶很善良。”一生：“说明奶奶能想着别人，有酒愿意让大家喝，有果子让大家吃。”一生：“老师，我补充。奶奶感到有果子让大家吃才香。”一生：“说明奶奶有福让大家享的品质。”师：“还说明奶奶什么精神？”一生：“还说明奶奶有什么好事都能想着大家的精…     

锰矿中锰含量的测定

本实验主要目的是探索一种测定锰矿中锰含量的一种方法.这种方法主要是甲基百里香酚兰做络合剂做指示剂,用EDTA滴定锰,从而测定出锰的含量.首先用稀硫酸溶解试样,使用pH计调pH值,加入指示剂,滴定至终点.但是这种方法很难确定终点,通过探索加入另一种物质来改变这种状况,在探索中证实了钴有这种能力,pH值必须控制在5.8到6...     

创造思维决定创造之人

微格情境 这是学生学完《东郭先生和狼》之后的一节改写练习课，内容是：猎人走后，狼要对东郭先生恩将仇报，如果你是作者，对猎人走后的情节，你准备怎样写？ 郭老师宣布完练习内容后，提出三点改写要求：（１）跳出原文，放开思路尽可能多地去想象；（２）要符合故事的发展逻辑，合理地去想象；（３）选定一个自己认为最理想的思路，仔细地去想象。 提完改写要求后，郭老师给大家８分钟时间进行创造想象，之后是学生创造想象展示与讨论。我们选取的这段教学情境是： 师：“哪位同学先来展示你的想象？” 一位名叫王军的男生站起来：“我…