新工科背景下虚拟仿真实验教学评价研究——以环境科学与工程专业为例

深入贯彻落实“学生中心、成果导向、持续改进”的教育理念,聚焦新工科背景下虚拟仿真实验教学过程中存在的重点、难点问题,对标世界一流大学本科教育评价体系,深化课程考核和评价方式改革,完善多元评价体系和多层次评价模式。从严肃游戏学习理论出发,依托环境科学与工程学科虚拟仿真实验教学,以线下常规课堂教学和线上开放互动虚拟仿真实验教学项目为载体,强化过程性评教比重,通过不同评价主体、评价方式、评价内容和评价形式对虚拟仿真实验教学效果展开评价。评价体系分为外部评价和内部评价2个一级指标,教学管理部门评价、教师自我评价、同行评价、学生考核评价、学生反馈评价、用户考核评价、用户体验评价7个二级指标,教学设计、教学效果等32个三级指标,参考课程质量量规制订相关评分标准,从而达到以评辅教、以评促学、教学相长的目的,充分激发学生的学习积极性,推动教师持续改进教学水平,促进实验类一流课程教学内涵式发展。     

面向视障用户信息需求的国际研究案例探析

公共图书馆面向视障用户的多元化服务兴起于20世纪末.目前,各国面向视障用户的服务项目以视障用户的信息无障碍获取为出发点,并取得了较为蓬勃的发展.从范围、方法、成果等方面对不同国家的相关研究实例整合分析,我国需采取面向视障用户的图书馆以及相关机构的服务运作模式,从而为我国的信息无障碍建设提供研究经验,为推动我国信息无障碍支持体系的建设打下基础.     

善恶兼具的"真的人物"——张飞性格的艺术魅力

在<三国演义>中,张飞是一个着墨不多而性格异常鲜明的艺术典型,是一个血肉丰满、虎虎有生气的艺术形象.张飞的形象,不仅在<演义>写到的上千个人物中是独一无二的,而且开启了明清小说中以"粗犷鲁莽"为特征的英雄人物系列.本文就张飞的性格特点征以及他性格特征的审美艺术魅力进行了分析、探索,从中感受到这样一个善恶兼具的"真的人物".他粗犷的气质、豪爽的举止、通俗而痛快的语言都比较适合广大民众的审美心理,因而深受读者喜爱.     

教师如何把握引导学生提问的尺度——从“两位数加一位数”的情境教学谈起

一、案例背景问题解决是世界各国数学课程改革中重要的关注点,我国新一轮课程改革中也强调问题解决在数学学习中的重要作用,而问题解决并不只关注解决问题的能力,同时也注重提出问题的能力。从小学数学教材建设角度,突出问题解决从提问能力的培养开始,因此,在使用新教材进行教学的过程中,我们常常听到教师这样引导学生：＂仔细观察这幅图,你发现了什么？     

卫星天线稳定跟踪平台的总体模块化设计

针对多种武器系统对稳定跟踪平台的要求,对两轴卫星天线稳定跟踪平台进行了研究与设计。分析了天线稳定跟踪的基本原理,给出了控制方案,完成了平台的模块化设计和工作流程设计,经实验,该平台具有较好的跟踪能力。     

基于因子分析的我国各省市高新技术企业成长性比较研究

高新技术企业在我国国民经济中占据重要的战略地位。以我国各省市的高新技术企业整体为研究对象,采用因子分析方法对我国各省市高新技术企业的成长性进行综合评价。分析结果显示,总量规模、研发能力和潜力、发展速度和盈利能力是影响各省市高新技术企业成长的四大因素。在此基础上,对我国各省市高新技术企业的优势与不足进行比较分析,其结论为各省市高新技术企业的整体发展提供决策参考。     

美国教师质量概念界定的维度研究北大核心CSSCI

美国研究者对于教师质量的概念界定一般采取外延性描述的方式,倾向于将其划分为若干个维度。基于历史的视角和文献的梳理发现,美国研究者关于教师质量概念界定的维度主要有"二维度说"、"三维度说"、"四维度说"、"五维度说"和"罗列说",实质上体现了美国研究者从教师资格、教师课堂实践、学生学业成绩和教师支持系统等四个维度界定教师质量概念的基本取向。     

浅论趣味教学法在解剖学教学中的应用

人体解剖学是一门重要的医学基础课,属形态学范畴,具直观性强、形态结构描述多、专业名词多,医学中约有1/3的名词来源于解剖学,侧重于记忆,学生普遍反映内容多而杂,靠死记硬背,枯燥乏味,挫伤了学习兴趣,直接影响了教学质量的提高.解剖学又是医学生的必修课、先修课,学生对这门课程掌握的好与坏,直接影响到后继课程的学习.如何引导学生爱学和学好这门课程呢?笔者在授课过程中,尝试趣味教学法在解剖学教学中的应用,收到了良好的教学效果.     

北京化工大学：抓住机遇 创新服务

北京化工大学是最早接入Internet和从事信息化建设的高校之一。北京化工大学信息中心（原国际网络中心）成立于1994年,中心坚持＂服务为宗旨,技术做支撑,管理是保障,创新谋发展＂的工作理念和作风,为学校的人才培养、科学研究、社会服务和文化传承做出了重要贡献。     

高校精品课程网站建设阻碍因素与有效传播策略

精品课程网站既是精品课程建设和共享的载体,也是课程资源呈现和评价的窗口。目前我国高校精品课程网站建设现状不容乐观,在网站信息组织方面,栏目设置混乱,信息表现形式单一枯燥,网站平台色调不符合学科特征;在网站功能方面,资源共享程度偏低,偏重内容展示但忽略了和学生的互动,这在一定程度上阻碍了精品课程资源的开放与共享。从使用者的需求来看,精品课程网站导航栏目建设应进一步规范化;信息表示方式应多元化,充分发挥其媒介功能;网站平台结构应相对稳定,风格与色彩应符合学科特征;交互方式应多样化,资源获取途径应具有针对性。