“整合课”如何走出“实验室”——关于信息技术和课程整合的实践与思考

目前的整合课大致可分为三类：第一类为“精品”整合课，这类课听叫好却不叫座，原因是“做课”的成分居多，“打磨”的痕迹明显。为了一节课的评奖，早早精心准备，集众人之力，数月之时，这样的课上出来固然好看，但缺乏实用性，学习和推广价值不大；第二类课是不成功的整合课，施教对整合的理解不到位，甚至曲解了整合的理念，教学中信息化手段喧宾夺主，学科教学沦为配角，信息技术成为“整合课”上华丽的外衣。第三类课才真正体现了整合的内涵，不夸张、不做作，符合学科特点，重视教学效果，这样的优秀课才能在常态教学中学习和推广。可惜，在各类观摩活动中，此类真正意义上的“整合课”所占比例目前还不到三分之一。[第一段]     

教育改革的系统观点与新体制前景展望(下)

新体制前景展望 以上我们已经指出了根据渐露端倪的信息社会的各种条件及教育需求发生大量变化的基点提出教育新范型的必要性,同时也说明了为廓清新体制将会有什么样的特征从而分析这些变化的必要性。而且,我们也讨论了某些最显著的社会变革以及这些变革对教育新体制的特征有什么样的启示。     

信息处理·教育模式·知识素养

近十年来,未来学家和信息科学家一再宜称:现代社会赖以生存的基础已重新发生变化。在早期社会,人类首先关心的是如何填饱肚子。随着农业生产的发展,吃饭有了保障,人们安居乐业,用不着再过游移迁徒式生话。工业革命带来了社会的另一场重大变革,工业及其商品生产取代了农业成为社     

山区一奇葩——湖南省农广校桃江县修山教学班12年办学的调查与思考

随着我国农村经济体制改革应顺而生的农业广播电视学校,是“教师在中央,学生在地方”、“突中学知识,地上出成果”的运距离教育,其施教面之广,所辖范围之大,几乎是整个中国。她建立起来的教学精心管理体系,也是象两组神经,它们连结成中枢,将神经末梢伸向各个基层教学班。基层教学班办学情况如何?为人们所关注。为此,今年4月,我们深入到湖南省农业广播电视学校(以下简称农广校)桃江县分校修山教学班,就班级管理、教学面授、办学效益等诸方面进行了一次全面调查,以期探索农村远距离教育的班级教学管理规律及其办学的人才、经济、社会效益。     

论企业职工教育的困境、成因及对策

在新旧经济体制转换的过程中,职工教育如何适应现代企业制度的需要?本文对这一问题作些肤浅探讨,供企业经营决策者和职工教育专家借鉴或参考。一、职工教育目前存在的问题在企业经济体制深化改革的过程中,职工教育的发展和改革面临许多新问题,有些问题还很突出,主要表现在以下几个方面:     

基于反向代理的IPv4与IPv6网络资源共享

基于IPv4与IPv6将长期共存的现状,两网之间的资源共享是必然的。本文提出一种基于反向代理的方式,更方便、更有效地实现IPv4网络与IPv6网络之间的资源共享,并给出具体实现案例。     

反复无常的机器人

＂这是我制作的最优秀的机器人。它什么都能干。对人来说,恐怕没有再比它更理想的了!＂博士得意洋洋地解释说。     

面向时代需求 实现范式转变——赖格卢特论信息时代视角下的教学理论演进

教学是帮助学习者构建内化的知识的各种行为。信息时代所出现的变革呼唤着教学新范式。教学新范式既保留了已经被实践证明行之有效的基本教学方法(讲解、示证和练习),同时也鼓励采用变通教学方法(问题教学、项目学习、模拟学习、辅导学习和认知学徒等)。信息时代的教学理论遵循着四项基本原理,这就是个性化与多样性,主动性与自导性,协作性与情感性、整体性与一体化,而技术在记录学习进步、规划学习蓝图、提供学习指导和评估学习效果等方面也起到了不可或缺的保障作用。     

领域、背景与文化:社会认知研究的新取向

既往社会认知研究难以整合背景和文化因素.社会认知领域理论以领域、背景与文化为主题,将背景和文化视为社会认知的内在因素,从一个更广泛的视角解决了这一难题.在社会认知领域理论指导下,社会认知研究可从领域的界定与区分着手确定社会认知的研究内容,而在研究变量选择时,背景与文化的研究既是外部变量又是内部变量.临床法是领域理论下社会认知研究的主要方法.     

基于教育公平的高校招生政策探析

本文以招生＂本地化＂倾向、＂分省定额、划线录取＂的招生录取方式以及招生录取优惠政策等维度为切入点,深入剖析当前的高校招生政策,并从教育公平的角度提出有针对性的建议。