让预习与教学相互促进,相辅相成——《祁黄羊》教学案例

<正>在《高效课堂22条》这部著作中,李炳亭先生讲到,杜郎口是采取小组合作的形式,让每个孩子都参与到学习中来。这给了笔者很多启迪,想到让学生课前完成预习题,课堂上用小组比赛的形式让学生充分交流、互相帮助,完成学习任务。而且,让学生充分认识到预习的重要,逐步养成良     

浅谈物理研究性学习

2000年1月国家教育部颁布了<全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)>,决定要在普通高级中学教学中开展研究性学习活动.其目的是"为全面实施素质教育,培养学生创新精神和实践能力,转变学生的学习方式和教师的教学方式".很显然,研究性学习将成为我国今后教育的一个重要内容.     

县级融媒体中心人才队伍建设问题探讨

基层媒体发展过程中,人才始终是关键的制约因素。为了培养和吸引基层媒体人才,不断壮大媒体人才队伍,基层媒体建设有必要对人才建设工作中的症结进行探寻,并谋求有效的解决途径。本文就县级融媒体中心的人才建设工作进行了探讨,就其中存在的问题进行了剖析,并从找出突破人才瓶颈,提高人才质量的角度,提出了自己的几点看法。     

面向虚拟孵化社区的跨平台资源聚合机制——基于猪八戒网的案例研究

本文采用基于猪八戒网的案例研究方法,从创业企业的生命周期、专业领域和地域分布三个维度挖掘创业企业的创新创业服务需求,并运用生命周期理论、资源观理论和开放式创新理论细化创业企业全生命周期所需服务资源,分析服务资源间的关系,探索围绕互联网平台的跨平台资源聚合机制,即:互联网平台和双创载体间线上线下有机融合的互补合作;双创载体间服务类目丰富完善的替代合作;互联网平台与信息技术服务机构间服务效率提升的增益合作;互联网平台与创新创业服务机构间服务拓展与质量升级的互补合作。双创载体依托互联网平台构建孵化联盟,互联网平台与专业服务机构展开战略合作,实现跨平台价值共创,打造聚合"互联网平台+双创载体+专业服务机构"资源和优势的虚拟孵化社区。     

高等职业教育的“学术性”之惑及其消解策略

学术性是高等教育组织的根本性特征。然而,对高等职业教育而言,部分学者与实践者持“学术解除论”,这一定程度上导致了高等职业教育在“学术性”上的“困惑”。基于博耶的多元学术论从用人单位、学生、学校三个关键学术利益相关者的学术偏好分析发现：用人单位偏重“应用的学术”;学生侧重“教学的学术”;学校注重“发现与整合的学术”。可见三个关键学术利益相关者学术偏好的分歧是导致高等职业教育“学术性”之惑的根本所在。为此,可从“以学为本”“激发利益相关者的主动性,促进各方学术利益的非均衡性兼容”“构建兼容多元学术利益相关者的人力资源管理机制”三个方面构建消解高等职业教育“学术性”之惑的策略。     

例谈初中生物学科学解释类试题的命制策略

国际学生评价项目PISA认为科学解释能力是中学生核心素养的3种能力之一。科学解释在学科课程中具有迁移知识的能力,发展科学解释能力已成为科学教育的中心。在剖析初中生物学科学解释类试题模式的基础上,提出从素材选取、问题设置和答案编制3个维度阐述此类试题的命题策略。