在科学课中以错误为契机生成教学资源的尝试

为了能让学生正确对待学习错误,为了挖掘出在课堂教学中出现错误的教育价值,我们在科学课中进行了以错误为契机生成教学资源的尝试。即：站在学生的角度,预设包容错误的教学方案；倾听学生的错误,生成真实有效的探究教学；正视教师的错误,表率因错悟道的教学风范。     

学校管理重心下移 加强班级组建设

2006年由于衢州市区学校布局调整，柯城区兴华中学的规模由原18个班级急剧扩张到48个班级，成为浙西规模最大的公办初级中学。为此，我们将基层专业管理重心由学校教研组下移到各年级的备课组，取得了良好的效果。然丽，由于受到班级多、学生多、教师多等方面因素的影响，作为基层行政管理组织的年级组管理实效欠佳。基于此，学校组织各层面的教职工进行广泛的讨论，决定进一步把管理重心下移，也就是将年级组管理重心下移到班级组。     

校园暴力的教育对策探析

如今,曾一度被认为是一方净土的校园,人身伤害事件频频发生,而且性质日趋严重。这些暴力行为使众多学生的心灵蒙上了阴影,也在某种程度上削弱了学校的育人功能。此时,怎样应对校园暴力成为学校教育无法回避的问题：如何才能唤起家庭、社会的支持形成教育合力？如何关注学生的心理疏导,才能有效增强学生抗挫及自我调适能力？如何进行教育研究,才能优化教师的育人技能与艺术？我们对此进行了思考与尝试。     

做好高校图书馆服务工作

贯彻图书馆服务精神，提高服务质量，得到众多服务对象的肯定，不单单是一句口号，惟有不断的进行完善与规范，图书馆才能更好的为读者服务。     

中小学科学教学衔接的调研报告——以浙江衢州柯城区为样本

《科学课程标准》指出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,初中科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学入门课程．中小学科学课程对于未成年人科学素养的形成具有决定性的作用。2003年,柯城区九年义务教育阶段开始使用《科学》新教材进行教学,如今,在第一批新课程培养下的小学生已升人初中之际,我们希望能针对中小学科学教学现存的衔接问题作一些调查,     

圈层、分众与联合:受众视角下主旋律电影的传播路径

当下,我国主旋律电影迎来了又一次发展高峰.文章以主旋律电影回归过程中不同宣传路径下产生的受众圈层为主线,探讨分众模式对于主旋律电影传播的影响.以主动、被动、影响及批判为主要动因的四个彼此割裂的受众圈层结构,在电影、环境、舆论等因素影响下,既呈现出彼此对立与割裂的关系,又表现出一定的互动与联合.不同的受众圈层通过冲突传播、引爆传播、交互传播、批判传播的方式对主旋律电影的传播起到了极大的促进作用.明晰主旋律电影受众的内部结构特征,也是从接受的角度考察当代人的文化心理、社会基础与价值观传播的底层逻辑.