“学生评教”，争议与思考

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出,要建立促进教师不断提高的评价体系,建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度,使教师从多种渠道获得信息,不断提高教学水平。“学生评教”作为教师评价方式的一种,在许多学校已经实施起来,它备受重视,但又争议不断,为何如此？请听听来自学校各方人士对“学生评教”及其实施的认识与思考。     

课例研究：方向与策略：“变了味”的课例研究

课例研究,作为一种行之有效的教研方式,近年来,特别是在校本教研的推进过程中越来越被广泛地认可和推广。然而,如何做课例研究？当前学校课例研究中存在哪些问题？对课例研究又有哪些值得分享的真知灼见和宝贵经验？本期,我们特意安排了一组文章,希望各方人士从不同的角度能给您打开思路,找到课例研究有效实施的方向和策略。     

网络教研——校本教研的新载体

专业支持力量的不足,从新课程实验工作开始的那天起,就成为制约新课程全面、健康、快速发展的“瓶颈”之一。为了打破这个“瓶颈”,课程改革的发动者、设计者们一次又一次地深入到火热的第一线,向专家咨询,与中小学校长、教师对话,广泛征求各界人士的意见,共谋专业支持力量壮大之策略。从大学基础教育课程研究中     

听,创新力拔节的声音——西北大学附属中学实施“春笋计划”纪实

＂我的思维又开始奔跑了＂ 我们先一起看几则学生的日记：2010年9月21日活动内容：确定研究方向——通过测定空气中氮氧化物的含量研究其对人体健康的影响。 活动感受：确定研究方向时要切合实际,努力用科学的方法解决生活中的问题。     

重庆南岸：向幸福教育出发

重庆市南岸区现有区属中小学62所,在校学生10万余人。一直以来城乡差距较大、教育发展不均衡等问题制约着南岸教育发展,为此南岸区委区政府把推动教育优质均衡发展作为改善民生、促进公平的重要社会事业。＂十二五＂期间,南岸区提出了构建＂书香南岸、幸福教育＂发展体系和建设现代化教育强区的远大目标。在深化课改的路上,南岸已经渐渐地找到发展乃至创新的道路。     

激活教师自主发展动机的研究

教师专业化发展是一个长期的、可持续的过程,不仅需要学校组织在管理上予以制度保证,也需要教师从自身成长的需求出发,不断追求个人的专业成长。成功的教师主要是个人勤奋努力和有目的的追求的结果。本课题的研究,力图创造教师个人自主成长的小环境,同时,并不放弃学校组织应尽的责任和必要的努力,尽可能达到“共振”效应,使小学教师专业能力自主发展的培养与训练的效益最大化。     

依托中国教育资源服务平台推动教研新文化

任何新生事物的产生往往都像石子投入平静的水面一样会激起层层的涟漪,网络教研也如此。近日,本刊记者带着对网络教研的思考,就新课程网络教研项目的立项,以及目前网络教研活动状况,采访了该项目的第一负责人、教育部基础教育课程教材发展中心主任助理、课程处处长刘坚同志。     

高师院校走进21世纪的素质教育

高师院校承担着培养高水平教师的重任。走进21世纪,高师院校实施素质教育是时代的呼唤。本文论述了高师院校教育对象应具有的素质要求及相应对箫。     

网络时代历史文献的保护与开发

本文提出了再生性保护是历史文献保护和利用的根本措施的观点，并对再生性保护的具体措施作了分析。     

青浦实验：变革的见证

青浦县,上海市一个普普通通的郊县,因为一个闻名全国的教改实验为大家所熟知。