《阿Q正传》单元教学试探

具体教法:一、阅读,理清情节线索;二、讨论,掌握写作方法:第一组《阿Q正传》——心理描写,第二组《虎吼雷鸣马萧萧》——景物描写,第三组《失街亭》——情态描写,第四组《守财奴》语言和动作描写,第五组《泼留希金》——环境和肖像描写;三、练习,分析人物形象。     

生命的礼赞——一次关于“生命化教育”课题实验的讲演

黄克剑先生认为教育有三个维度：授受知识,开启智慧,润泽生命.“生命化教育”课题实验提出的目标就是“开启智慧、润泽生命、缔造名校、成就未来”.这是我们的一个价值取向.从实践层面而言,我强调的第一点是民间立场,民间立场就是用自己的生命来理解这个世界,用自己的生命去成全完整的生命.     

直面教育与生命的悲情

不知怎的，经过40多天的培训，小学教师们的疑问反倒多起来，他们把刁钻的问题一股脑地倒给我——     

用过程解决Turbo BASIC中INPUT语句不接受汉字的问题

本文设计了一个通用的过程，解决了TurboBASIC中INPUT语句不能接受汉字的问题。     

“掩”“推”例话

月亮渐渐地升高了,墙外马路上孩子们的欢笑,已经听不见了;妻在屋里拍着闰儿,迷迷糊糊地哼着眠歌,我悄悄地披了大衫,带上门出去。……轻轻地推门进去,什么声音也没有,妻已睡熟好久了。     

秋日菊花“不会残英满地”吗

南宋诗人郑思肖的一首题画诗《画菊》中有云：“宁可枝头抱香死,何曾吹落北风中。”有人据此得出结论,“秋日过后菊花才渐渐枯萎,但绝不会落瓣,更不会残英满地”（见《语文教学之友》2008年第5期《解读“满地黄花堆积”》）。对此我有不同观点。     

万顷之湖怎能没有“静影沉璧”

读罢《语文教学之友》2008年第1期刘建平老师的《“万顷”之湖怎有“静影沉璧”》一文后（以下简称“刘文”）,对文章观点归纳有三：1．“因受风力、水流、船只等外界因素的影响,即使在无风的时候,湖面上也总是碧波荡漾”,“洞庭湖的湖面上永远也照不出一个完整的月亮”。     

直到听见自己的声音

所有精神强健的人,并非没有陷入过绝望,而是他最终能够带领自己继续在痛苦中跋涉与蜕变,日渐成熟其实就是日渐清澈。     

TiO_2/粉煤灰的制备及光催化性质研究

粉煤灰是一种工业固体废弃物,经过改性活化处理后,吸附能力大大提高,应用于污水处理,以废治废,可以实现资源可持续利用。在前人工作的基础上,分别对粉煤灰进行改性处理,即高温处理、碱处理和酸处理,研究改性后粉煤灰的性质。并采用溶胶-凝胶法,以乙醇为溶剂、钛酸四丁酯为钛源,通过醇解方法制备TiO2溶胶,采用高温晶化法制备粉TiO2/粉煤灰复合物。研究了反应中各种因素对产物的影响,确定了最佳反应条件。利用TEM、SEM、XRD、TG等对产物进行了表征,探讨了所得产物在污染物处理方面应用的可行性。光催化降解有机物实验证明,所得复合产物具有较好的光催化活性。     

互动

在形式上有教师与学生,教师与教师,学生与学生,学校与教师,学校与学生,学校与社会,知识与能力,文本与个人,知识与情感,认知与生活,教学与发展,课内与课外等各种互动方式。互动的意义在于对每一个体生命价值、特殊才能、个性差异的肯定与尊重。应强调正义与平等,强调经验、才识的交流与共享,尤其应强调在尊重差异、价值多元的基础上合作,在合作的过程中不断增强每一个体的合作能力。在互动之中,学校成为学习者的精神家园,所有的人都在交流、在欢笑、在表演、在思考、在争辩、在给予、在索取、在书写、在创造。也就是说,在高质量地生活,教育成…