浅谈“数形结合法”在数学解题中的活用

结合自己长期的教学体会,从解题的角度,就数形结合的两个方面及实现数形转换的方法,探讨数形结合法的活用。     

点燃学生心灵的火花——《春》教学片断

一、案例背景 《语文课程标准》明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，在感悟和思考中，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的情趣。从教学的角度讲，就是要尊重学生的个人感受和独特见解，鼓励学生个性化的理解和解读，使学习过程成为富有个性的创造过程。     

大学生和川

和川拿着一个呼啦圈来看我,我惊奇地问他:不是在上大学吗,怎么跑到,这儿了?和川嘿嘿一笑,拉过我女儿,把呼啦圈递给她说:叔叔刚从大学毕业,还没挣到钱给你买好礼物,就给你买了这个,现在正流行,叔叔给你表演。说完,他把呼啦圈套在腰上,轻轻一闪,呼啦圈就飞快地转起来,并发出响声,看得女儿高兴地拍手。和川拉着我上街转了一圈:哥,你说我干点啥好?我说你当教师、当职员或者去大企业干活都行。他摇了摇头:现在大学生一抓一大把,不值钱了,再     

感人至深《想北平》

就风格而言．年少的时候比较喜欢郭沫若和巴金．因为他们的作品中的主人公无不充满激情与活力．读后无不为之怦然心动．但随着年龄的增长却越发爱上了鲁迅和老舍。鲁迅的冷峻幽默、犀利深邃,老舍的自然亲切、温暖感人,都给我留下了极其深刻的印象．     

哀祭文的文体特点及在骈文和古文中表现之异同

哀祭文是指悼念死者或祭祀鬼神的文字。哀辞以悼童殇,吊文以慰亲属,诔文以彰德行,祭文用于典祀。本文试图通过对这一文体历史流变的述考,从文体学的角度结合具体文本认为其文体特点是:叙述事实纯正真实;运用文辞简洁核要;抒写感情哀伤缠绵。骈文哀祭文和古文哀祭文相同之处在于抒情性和实用性。不同之处表现在:1、渊源关系不同。2、语言形式不同。3、文体风格不同。4、对后世文风影响不同。     

口语交际教学之管见

口语交际是应用口头语言进行思想交流，表达情感，达到相互了解的一种交际形式。具有良好健康的口语交际习惯是每个现代人必不可缺的，因此教师在传授科学文化知识的同时还应着重培养学生的口语交际能力，使学生适应社会发展的需要。一、明确目标激发兴趣培养学生的口语交际能力，根据不同的年段应有不同的目标要求。低段主要培养学生初步的口语表达能力和口语交际欲望、兴趣；中段主要应用“讨论”、“请教”、“商量”、“对话”等教学形式进行言语交流实践，养成良好的口语交际习惯；高段培养能听、会说，能当众作简短的发言，能积极主动…     

一只狐吃掉一只兔与十分之一定律

能量在一条食物链内逐级流动时的传递效率大约只有10％～20％，美国生态学家林德曼对此更为明确地提出了“十分之一定律”。学生在做到下面这个题目时，却误用了十分之一定律，从而产生了矛盾和迷惑。     

《桃花源记》结尾导读

陶渊明的《桃花源记》为我们勾勒了一幅没有压迫剥削，人人劳动，和乐富足、宁静淳朴的理想社会图景，其结尾十分耐人寻味。     

语文教学中如何培养学生的感悟能力

感悟是一一种能力，但它并非与生俱来，它是需要我们用心去培育的。那么，在语文教学中我们该如何培养学生的这种感悟能力呢？     

期待的力量

案例1:期中考试刚过,我就着手给班上学习最困难的学生高扬写评语了。我让他先给自己写个小结,逐一列出优缺点,然后,我根据他的小结写一个初步评语,肯定优点,指出缺点,并一起制定下一步改进的计划和奋斗的目标。以后的日子里,我们每周交流一次,扣紧评语,分析情况,寻找差距,有进步及时表扬,有缺点立即指出,限期改正,同时确定新的计划和目标。到期末,给他写个总评语。