关于新课程主题活动的实施研究

“品德与生活”是一门综合课程。《课标》明确指出:“本课程是以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式,强调寓教育于活动中。”儿童是以活动为载体进行学习,是在活动中实现发展的。那么,新课程的主题活动如何实施呢?一、主题活动的价值取向要恰切扣住活动目的是活动实施的灵魂所在。大凡引出和开展一个主题活动,学生从中究竟要激发哪种情感,生成和改变哪些态度,培养什么行为习惯,知道和掌握哪些知识技能,关注哪些过程,学会什么方法,教师要恰切把握。如果活动的价值取向偏离了正确的目的,活动就要进入误区。新课程“品德与生活”(“苏…     

思想品德课教学新理念解析

所谓“理念”，是指一个人具有的准备付诸行动的信念。它既是一种观念，又是一种行动。解读新近颁发的《思想品德课程标准（修订）》（以下简称新“课标”），认为应把握和实践如下三种理念：     

《雷雨来了》教学实录与评点

犤活动目标犦情感与态度:强化珍爱生命、喜欢探究自然现象、热爱科学的情感与态度。行为与习惯:养成在雷雨天能自我保护的行为与习惯。知识与技能:知道雷雨是夏天常见的自然现象,掌握正确的避雷雨方法,学会自我保护。过程与方法:关注并感受、体验雷雨发生全过程中(含雷雨前、雷雨中、雷雨后)的自然景观及其变化;学习搜集和整理信息的方法。犤评点:注意从多维价值取向设计活动目标,全面、明确、具体,具有可操作性和易检测性。犦犤活动过程犦一、听故事,引入新课师:同学们,打雷你们怕不怕?有一个人不怕,他叫富兰克林。他对雷电特别感兴趣,是世…     

试谈语文教师的语调传情

成功的教与学必定有一条微妙的情感纽带贯通。谁要想让学生兴致勃勃地接受信息,谁就要学会在自己的课堂语言中用语调传情。这一点应该成为每个教师,特别是青年教师的信条。教师为什么要掌握运用语调的基本功教师能否恰当地运用语调是衡量课堂语言艺术高低的重要标尺之一。什么是语调呢?语调是人的言语在语音上所具有的节奏感。具体地说,语调就是运用语音的抑扬顿挫、高低长短、轻重缓急以及这些因素的相互关系,用以表达说话者的思想感情和态度。教师如果在课堂上能够对语调进行艺术处理,其意义是不可低估的。马卡连柯曾经精辟地指出:教师“声调的运用之所以具有意义,倒不是仅仅为了‘漂亮地谈吐’,而是为了更其准确地、生动地、有力地表现自己的思想和感情”。作为一名教师如果不会运用语调传情,在教学中遇到的困难将是难以想象的。因为世界上的事物是极其复杂的,与此相联系的不同的人     

《为中华民族扬威》课堂实录及评点

(上课铃响,教师精神抖擞走上讲台,关切地用视线触及全体学生,然后面对黑板,徒手绘出中国地图。) 师:老师在黑板上画的是什么? 生:中国版图。 师:对了,中国版图。你知道还缺少什么吗? 生:版图上还应添上台湾。 师:感谢同学们的指点,我国版图是不能没有台湾的。(在相应的位置画出台湾岛。)     

思品课与思想道德素质培养

一、思品课实施素质教育理应走在前头 学生的思想道德素质在他的整体素质互动结构中处于先导地位。学生作为学习活动、集体活动和参与一定劳动实践的主体,对这些活动所持的态度、参与的手段等,直接受思想道德素质的影响。因此,思想道德素质是学生素质系统中处于关键环节的子系统。加大力度提高思想道德素质,对于学生的全面发展有深远意义。 二、小学生思想道德素质培养目标探析 小学生思想道德素质培养目标,由四个层面构成。 思想感情层面——初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情。“五爱”是思想道     

关于“活动式”教学的探索与实践

新近颁发的小学思想品德课《课程标准(修订)》指出:“对小学生应多采用活动方式教学”。这一要求进一步从课程理念的高度,肯定了“活动式”教学是思想品德课之必需。早在1997年小学思想品德课《课程标准(试用)》颁发之初,我们就着手进行“活动式”教学实验,侧重就思品课实施“活动式”教学     

思想品德课教学举例浅说

小学思想品德课一般循着由具体到抽象,由“事”引“理”的思路组织教学。教师适时讲述、描绘、演示和展现精当的事例,让学生感知、理解和评价,这是思想品德课教学的重要一环。如果在设计这个教学步骤时失误,儿童的道德思维就失去了“铺垫”,教学就难于获得预期的效果。怎样举例呢?思想品德课的示例,应当孕伏与本课教学目的、教学要求相应的伦理思想,尽可能地含有旨在提高和发展学生“知”、“情”、“意”、“行”等品德因素的“潜台词”。只有选用和借助这样的事例,教师才能帮助学生铺设好由感性认识过渡到理性认识的桥梁。     

谈谈思想品德课中的画面作业

思想品德课中的画面作业,数量较大,种类亦多。充分认识这类作业的训练价值,认真研究它的结构、类型和训练要求,不仅有助于教师驾驭教材,而且能有效地提高课堂教学水平。画面作业的结构,一般由“画面”以及与画面内容相应的“设问句”等两部分构成。画面是作业题的主体部分,它将问题情境形象、逼真地显现出来:设问句用以点明问题的指向和要求,是画面作业的提示部分,带有从属性质。     

浅议新课程实施中教师优质反馈的价值

课堂教学中教师的反馈，是指在师生交往情境中，教师对源于学生的态度、行为、言语、情感、创意和作品等，通过瞬间应对思考后，借助言语、非言语信号（含面部表情、手势、姿态等），再返回给学生的一种教育教学行为。