用结构的方式教学生学结构

<正>美国心理学家、教育学家布鲁纳说：“与其说使学生掌握学科的基本事实和技巧,不如说是传播和学习结构。”他认为,学生学习和掌握学科结构有这样一些意义：（1）懂得学科基本结构可以较容易地理解和掌握整个学科;（2）对结构的了解有助于记忆,“获得的知识,如果没有完满的结构把它们连在一起,那是一种多半会被遗忘的知识。一串不连贯的论据在记忆中仅有短促得可怜的寿命”;     

教师专业化取向与校本培训

教师专业化是我国教师教育的发展方向,教师专业化经历了三个不同发展阶段;在教师专业发展中,存在理智取向、技术取向、实践——反思取向、生态取向四种取向;校本培训要建设有利于教师专业发展的学习文化。     

为了教师的批判精神——关于“观课议课文化”的对话

“我对评课文化有看法”余:陈老师,我发现您主持的研讨活动很有特色,敢于直面问题,又给人思考良多,总觉得您想要改变什么。您是否对此做过相关研究?陈:对,做了一些思考吧。说实话,我对目前的“评课”文化很有看法。从1997年开始做教师培训的工作,在听课评课问题上,有几件事情对     

用教师接受的方式 谈教师容易认同的内容

“评课，究竟谁说了算”是不少教师会提到的问题。其实，要讨论“谁说了算”，首先应该明确什么是“算”？怎么才“算”？我认为，中小学教师参与听课评课的主要目的是为了实实在在地改进教学行为，提高课堂教学的水平和质量。因此，看听课评课活动是否有效，主要看是否对教学实践产生影响以及影响的程度。而教师是否用于实践。并不取决于评课者说了什么，而是取决于他们认同了什么，接受了什么。     

教师的专业生活与教师的实践性知识--兼谈教师教育课程改革

文章分析了教师教育情境中的实践工作者这一专业生活特点和主要专业工作,认为教师实践性知识具有工具性、情境性、个人性、缄默性和整体性等特征,教师实践性知识来源于情境认知、实践活动和反思对话,并由此提出改革教师教育课程的策略和措施建议.     

观课议课的实践与意蕴

观课议课是一次完整的研究课的重要组成部分，是在教学现场所有方面人员相互提供教学信息。共同感受课堂信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学、促进教师专业发展的一种研修活动。     

惩戒应是一种爱的表达——如何使用惩戒的教育方法

在一堂公开课上,有个男生十分喜欢表现自己,同学发言时,他总是把手举得高高的,嘴里嚷着要回答。授课老师对他说：“你只有学会认真听其他同学发言了,老师才会叫你起来回答。”因为刚讨论过“让学生经历美好快乐的课堂生活”,所以有的听课老师看不下去了,认为授课老师不能这样处理,这对学生的积极性是一种打击,不利于培养学生的自我认同感。     

教学意义的发现、选择和实现

正一、现有教学实践中的意义缺失和异化教学的意义是衡量教学活动能否满足相关主体需要的一种价值判断。考查教学实践,我认为,现有的教学活动存在着对教学意义缺乏自觉而导致的意义迷失,以及因为教学意义追求过于褊狭而导致的意义异化两方面的问题。1.教学实践中的意义缺失。这是央视节目主持人崔永元在《不过如此》中写过的故事:高考结束,我的第一个念头是,从此再不和数学打交道了。38岁生日前一天,我从噩梦中醒来,心狂跳不     

Windows网络操作系统漏洞分析

目前,我国的局城网网络操作系统主要以Windows2000为主.虽然早在2005年微软公司就宣布停止对该系统的主流支持,但最新的调查表明,在中小企业中几乎有半教的用户仍然在使用Windows 2000操作系统.Windows2000从诞生至今,先后发现过几个重大的安全漏洞,这些漏洞对系统安全的威胁非常大,本文主要对这些常见漏洞的攻击原理和防范措施做一些介绍.     

让思想成为行动

和中小学教师近距离接触,感受最深的是他们对自身专业成长和课堂教学的关心。“课堂”和“成长”,这是我思考教师教育内容的两个关键词。而在与中小学教师深度融合,真切感受他们的工作和生存状态以后,我意识到,“教师的专业生活有两个东西最为稀缺也最为重要：一是激情,二是思想。