历史教学应注意培养学生比较思维能力

所谓比较思维，就历史学科而言，就是将某一历史现象的不同阶段，或将两个甚至两个以上的历史现象、历史结论、历史人物、历史图画等知识点综合在一起，最后得到某种认识、启示或结论的一种方式。马克思说：“要了解一个限定的历史时期，必须跳出它的局限，把它与其它历史时期比较。”毛泽东曾指出：“有比较才有鉴别。”在历史教学中，教师引导学生对历史问题进行归类分析比较，可以使学生明确历史事件、历史现象之间的异同，归纳其本质区别，从而启发学生的思维向更广更深的方向发展，有助于提高学生学习历史的能力。     

课表编排应注意的几个问题

课程表是学校学年（学期）教学计划的具体体现，是学校实施素质教育、完成教育教学任务的保证。因此，科学编排课表，充分发挥其应有的功能，就显得尤为重要，笔者认为，科学编排课表应注意以下几个问题。     

社会网络分析法在情报学中的应用现状研究

针对情报学中社会网络分析法的应用情况,概括分析了几种常用的方法与软件,指出了目前该领域社会网络分析法应用的不足,并提出了相关建议.     

大学英语听说教学与多媒体训练数据库的建设

提出了关于大学英语听力教学与多媒体网络资源相结合的构想,实现了大学英语听力教学资源的共享,拓宽了教学手段,为教师教学和学生学习创造了有利条件,最终提高了教学效果.     

第23届亚锦赛中国男篮与对手守转攻状况比较研究

通过对中国男篮在第23届亚洲篮球锦标赛上与对手的守转攻获球方式和进攻效果的统计分析，发现中国男篮由防守转入进攻的获球方式以抢获篮板球方式为最多，但二次进攻的外围得分却明显低于对手；进攻时犯规相对较多；在固定进攻战术配合方法和时机的选择及技术的合理运用上尚显不足。因此本文针对其现存的问题提出相关建议。