小学语文阅读教学框架设计的多元建构

多元智能理论认为,每个人都是以自己的方式来理解知识和建构自己对事物的认识。从关注人发展的教学设计观出发,反思传统语文阅读教学“线性设计”的弊端,针对教师的困惑,提出了小学语文阅读教学框架设计的多元建构:即以关注学生差异为立足点,以把握教材关键为切入点,以突出语言训练为关键点,以整合文本资源为着眼点。以实现框架设计对学生个性发展的真正关注,使课堂具有更大的包容度和自由度。     

集体备课指导体系构建探索

在学习新课程的过程中，广大教师都有这样的感受：新课程中的问题多、困难多、矛盾多，单靠个人的能力来解决实在是有些困难。而对于原有基础较为薄弱的我校教师来说，这困难也就尤为突出了。如何最大限度地发挥集体力量，共同克服一个个困难，是摆在我们面前亟须解决的一个大课题。如果依靠传统的封闭式备课显然无法达到这一目的。同时，随着未来中心城区区域优势的日益凸显，学校的发展也面临着巨大的挑战。如何以最快的速度更新教师教学理念、改进教师教学行为、提升教师整体素质、改变教师教学现状，是我们首先要面对的大课题。     

高校教学技术化问题分析及改进

高校教学技术化倾向是信息化时代和教育多媒体交互过程中需要引起重视和解决的新问题。教学技术问题主要表现为大学生意义学习的丧失、大学生思维的电脑化、课堂教学中的情感缺失。在分析其产生原因的基础上,提出加强信息监管、建构意义学习系统和培养大学生思维能力3项改进措施。     

让学生成为语文世界自由强大的“鱼”

怎样才能做到以学生为本,改变陈旧的学习方式,积淀语文素养,让学生做学习主人,成为语文世界自由强大的鱼呢?一是要变"教师的绝对声音"为"学生的心声",二是要变"单一"为"多形式"。     

教学设计支撑基点探究

教学设计是教学活动得以顺利进行的基本保证,也是提高课堂教学效率的基础和前提。为设计适合学生发展的教案,笔者对教学设计的支撑基点进行了探究,即以关注学生差异、创生教材内容、把握教材关键、突出思维训练为支撑基点,构建四位一体的教学设计新体系。使教学设计能在动态生成的课堂教学中发挥其尽可能大的作用。     

因材施教分层教学--对师范数学"分层次教学"的探讨

学生智力和能力的差异是客观存在的,脱离实际"一刀切",要求学生齐头并进,势必给教学带来严重的负面影响.为让每一个学生都能在原有的基础上得到发展,教法上就要有所改进和创新.实施分层次教学不失为一种有价值的探索.     

构建专业发展共同体提高课堂教学有效性

教学的有效性是课堂教学的生命,教师专业发展水平在很大程度上决定了课堂教学的有效性.构建教师专业发展共同体对促进教师专业发展和提高课堂教学效率有积极的作用.因此,我们要唤醒教师专业发展的意识,在实践中对其进行专业引领,这主要可以通过师师共同体、师生共同体、家校共同体等路径实现,进而提高其专业发展水平,提高课堂教学有效性.     

浅谈小学语文框架设计的多元建构

多元智能理论认为，每个人都是以自己的方式来理解知识和建构自己对事物的认识。本文以多元智能理论为支撑，从关注人发展的教学设计观出发，反思侍统语文教学“线性设计”的弊端，针对教师的困惑，提出了小学语文框架设计的多元建构。即以关注学生差异为立足点。以把握教材关键为切入点。以突出语言训练为关键点．以整合文本资源为着眼点。以实现框架设计对学生个性发展的真正关注，使课堂具有更大的包容度和自由度。