大学英语翻转课堂中学习者接受度的路径研究

本研究从理性行为和外语焦虑角度探索大学英语学习者对翻转学习的接受度的影响因素｡ 研究共提取输出态度､输入反感度､自主学习态度､课堂态度､效果预期及整体接受度六个因子｡路径分析显示效果预期､输入排斥度､课堂态度直接决定接受度;其他因子有间接影响｡回归分析发现整体接受度仍然是预测成绩的主要因素;而自主学习态度对口语成绩有较明显的预示力｡研究提示教师应该从内外机制加强整体接受度和自主性｡     

语文电化教学三题

多年来,我在语文教学中把电教媒体引进课堂,作为一种教学的辅助手段,使原本比较抽象的字词句和比较艰深的课文内容变得比较具体形象,变得比较浅显易懂,从而使学生比较容易接受,取得了好的教学效果。一、用形象的画面,帮助学生理解词语的     

“对话”理念下的小学数学课堂提问

在课堂教学中,提问是最为普遍的课堂教学方式,但很多时候的课堂提问是教师一人掌控的,从开始到结束,什么时候提问,问什么内容,什么时候回答,甚至由谁来回答都是事先安排好的。而当代教学改革倡导下的课堂提问应该是对话理念下的提问,对话理念是一种以强调教师与学生的对话式相互作用来达到学生自主和自由发展的教育观念,是教师走下"神坛"与学生相互交流,师生在民主平等的气氛中围绕符合教学任务,又是师生共同感兴趣的话题开展畅所欲言     

基于课堂应答系统的大学英语教学设计及实践——以基于WEB的Socrative课堂应答系统为例

课堂应答系统是一种通过学生手持移动终端进行应答的课堂互动系统.基于WEB技术的第三代课堂应答系统使得学生的智能终端成为应答器,也使得传统多媒体教室中进行高互动大班教学成为可能.该研究以基于WEB技术的Socrative课堂应答系统为例,探讨了使用课堂应答系统的大学英语大班教学设计方案和实践.实践结果表明,学生对使用Socrative的课堂教学持非常肯定的态度.     

新课程背景下数学命题改革的亮点与问题

课程改革给数学命题带来了新的气息.在命题时,教师注重与生活密切联系,注意融入人文精神,注意学科间的整合,让不同层次的学生都能体验成功.但还须考虑试题的合理性,充分挖掘数学信息的利用价值,准确而又恰当地与其他学科整合.     

媒介素养教育与大学英语课程的整合研究

媒介素养是信息社会的重要能力。在我国当前尚未形成有效的媒介素养教育体系的形式下,大学英语学科与媒介素养教育进行整合具有诸多优势。本研究通过质性分析和量化分析相结合的方法,对媒介素养与大学英语课程整合的教学实践结果进行了分析探讨。研究证明,大学英语课程与媒介素养教育整合的教学方式能有效提高学生的媒介素养能力,在当前环境下不失为高校开展媒介素养教育的一个有效途径。该研究也反映出学生媒介素养水平偏低的现状,需要引起有关人士的重视。     

立足单元视角 实现深度理解——以北师大版数学教材一年级下册“认识图形”为例

<正>为了提升课堂教学质量,促进学生的深度理解,笔者认为,教师可以立足单元视角组织课堂教学。基于单元的教学要求教师从整体上解读教材、分析学情、设计核心问题,从而更有效地调控学生理解的方向、目标和深度。下面笔者就以北师大版数学教材一年级下册“认识图形”一课为例做具体阐述。     

浅谈看图作文的训练

看图作文就是根据图画或照片所提供的素材及其意境来写文章。它是对学生进行观察、思维、想象、表达的综合性训练。看图作文不仅要求有一定的观察、体验和研究、分析生活的能力。而且要求对图画、照片等艺术作品有一定的鉴赏能力,认识不了画面,也就无法作文。     

养兔笔记

去年6月初,大姨送我一对小兔。 小兔很可爱,雪白的毛,短短的尾巴,一双大耳朵伸得直直的,两只红亮的眼睛嵌在一身白毛上,几根细细的胡须摸起来真痒。 小兔每天要喂三次草,而且草上不能带水。小兔最喜欢吃白菜叶,牵牛花和奶浆草。 小兔一天一天长大     

走向第二课堂大有好处

小学六年制语文四册第十五课《科学的大门》一文中,学生对“科学”、“仪器”、“试验”、“研究”等词似懂非懂,给教学带来很大困难。为了加深学生对词语的理解,解决课堂教学中存在的问题,我利用班队活动时间组织学生参观厦门市气象台。气象台的科研人员根据学生的年龄特点,向同学们介绍了做试验用的一些仪器:雷达、风速仪、雨量筒、百叶箱里的温度计等;并向同学们介绍:怎样收集情报,怎样做试验,怎样经过科学的推测,也就是经过一番