弦断

夜阑人静。炜小心翼翼地打开那个粉红色、还留有一丝余香的信笺,清秀的笔迹再一次跳入他的眼帘: 花儿为什么谢了呢? 我热烈的爱把它紧压在我的心头, 因此花谢了。     

阳光

一粒两粒三粒小鸡数着点头笑一团两团三团小猫追着满地跑一把两把三把被妈妈揪了塞进被套阳光![湖南]@陈迎     

情境教育的班集体建设

情境教育创始人、著名儿童教育专家李吉林老师指出,情境“是人性化的教育环境,是特别适应儿童作为一个完整的人全身心活动其中的教育环境”。班集体生活所呈现的一个又一个情境,是促进儿童个体社会化的重要环境,是促进儿童个性全面发展的重要条件,也是教育的重要手段。     

推敲文字,触摸灵魂

一、千树万树梨花开——在想像中体味文字之妙苏霍姆林斯基说“:每一个词都是有色彩、有活力、有生命的。”想像是阅读的翅膀。赋予文字以生命,就要点燃学生想像的火花,读书时不仅要看文字,更要看到由文字触发而呈现的画面,读出文字的声、色、情,读出无穷无尽的韵味来。这也是引导学生在丰富表象和体验的想像活动中,实践语言、发展思维、享受审美情趣的良好手段。如特级教师闫学在《冬阳童年骆驼队》一课中,通过如下三个问题指导朗读课题,给了学生一个美妙的世界“:透过这三个词,你的脑海中浮现出了什么画面?“”如果让你给这幅画面加点儿色彩的话,怎么办呢?“”如果要给画面加点声音,你想加点什么声音?”于是,如投石击水般,学生的想像力被激发出来了,同样的三个词语在每个孩子脑海中的画面却各不相同。只是简简单单的一个课题,在教师的引领下,竟然也能读出画面、读出温度、读出生命的气息、读出这许多的感受来!那些文质皆美的好文章,生动有趣的文字,那些文字中的神采飞扬、美丽情怀、精辟思想,值得我们引领学生边读边想,反复揣摩,读出声色和美感,读出童趣和感动,让他们在品味好词中去发现美、体验美、鉴赏美,也让他们的情感在入情入境的朗读和广阔的想像空间中得到濡染和...     

浅谈分学科阅览

读者对文献信息日益增长的“高需求”和受多种因素影响的“低经费”矛盾日益困扰着图书馆,因此,在努力解决这一矛盾的同时,强化阅览服务的职能尤为迫切。本文从实际出发,从知识、智力、读者与馆员等多角度提出分学科阅览这一新途径。     

“比裙子”的女孩们

观察一:盥洗时,大多数小朋友都去卫生间了,而祺祺、雯雯、菲菲、小洁几个女孩子却在活动室里一字排开比裙子,由符铭小朋友发令“预备——开始”,那几个女孩子立即在原地旋转一周,顿时她们的裙子像花伞一样飘了起来。符铭宣布:菲菲的裙子转起来最好看。其他     

橡胶浮置板轨道对城市高架箱梁减振特性数值分析

为了研究橡胶浮置板轨道对城市高架箱梁结构的减振特性,建立了高架橡胶浮置板轨道结构三雏有限元模型,分析了当减振器刚度和轨道板长度变化对高架桥系统动力响应影响。研究结果表明。减振器刚度的改变对浮置板前10阶振动频率分布影响较大,对累积质量分数分布特性几乎没有影响,相同阶数条件下浮置板的振动主频随减振器刚度减小而减小;列车通过时浮置板轨道以增大自身的振动来达到减小对桥梁结构振动能量输入的目的,在减振频率范围内,浮置板的减振效果随减振器刚度增大而减小,随浮置板长度的减小而减小。     

深入挖掘再现情景——谈教师文本朗读的内功

朗读是一项重要的语文基本功.课标明确指出:"各年级都要重视朗读,要充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用."现如今,朗读越来越受到老师们的重视,可在课堂教学过程中,老师们即使掌握了较好的朗读技巧,也仍然很难通过声音将文本内涵表达得淋漓尽致、恰如其分.我认为,只有对文本进行深入挖掘,再现情景,才能读出感情,读活人物,读出韵味.     

识字写字教学手记

一、蜷缩着身子,舒服吗 教一年级的孩子们在田字格里写字,大部分孩子都能把字工整地写在田字格里,可有些孩子就状况百出了——在他们笔下,有的字把胳膊伸到了格子外面,有的字则像个胆小鬼抱着头缩成一团. 熊音就是那个把字在田字格里写得缩成一团的孩子,而且她的字都蜷缩在四分之一的田字格里. 下课后,我来到她的座位上,说:"熊音,我们来玩个游戏,好吗?" 她高兴地说:"好啊!好啊!" 我用粉笔在她的凳子上画了一条横线和一条竖线,把凳面变成了田字格.然后,只许她坐在凳子的四分之一格子里,不能超出线.我说,这样坚持到上课就有一份礼物送给她.     

识字写字教学手记

蜷缩着身,舒服吗教一年级的孩子们在田字格里写字,大部分孩子都能把字工整地写在田字格里,可有些孩子就状况百出了——在他们笔下,有的字把胳膊伸到了格子外面,有的字则像个胆小鬼抱着头缩成一团。