北京猿人为何“变老”了？

最近,《自然》杂志以封面文章的形式刊登了中美学者对周口店第一地点,即著名的“北京猿人”遗址年代的最新测量结果,给出该遗址第7～10层的年代为距今77万±8万年。而20世纪我国的学者曾测定该遗址第10层的年代约为46万～50万年,这一结果已被写进教科书中。北京猿人生活的年代为什么一下子被提前了约30万年？我们又应怎样看待给出新的年龄值的测年方法——石英样品的铝铍埋藏年龄测年法呢？     

超越：美术教育的追求

一、教前准备：超越自我 教师的知识系统决定教育水准的高低,知识系统广博,教师就能融会贯通,举一反三,教学将有效实施。因此,教师应随时吸纳新的知识信息,超越自我,与学生共同学习、共同进步、共同拓展,架构全面而丰富的知识系统。     

落墨有痕

我喜欢这样的感觉——落墨有痕。从没有想过自己会与"名师"有什么关联,懵懵懂懂、稀里糊涂一脚踏进东洲中学的时候是这样,感觉好玩而在我的教学实验田里东捣腾一下西捣腾一下的时候是这样,一张张     

评价也精彩——我的教学手记一则

2005年12月30日星期五晴天很冷想着今天要到0514班上课,心里就乐滋滋、暖洋洋的,因为他们喜欢用热烈得有些放肆的掌声迎我进     

华丽的代名词——巴洛克和洛可可艺术风格的绘画

就在中国明朝和清朝交替之际,欧洲的哥白尼撰写了《天体运动》、伽利略证明了自由落体定律、哥伦布发现了新航线、牛顿公布万有引力确实存在……一切让人匪夷所思：原来地球是圆的,创世纪不一定是准确的……怀疑、批判、改革,15、16世纪的人们用自由的思想缔造着复杂的局势,教会企图用感情以及感官稳固人们对教会的认同,为此,华丽的巴洛克艺术毫无悬念地诞生了。     

美术教师:行走在教育与艺术之间

中学美术教师的教育对象,是已经过幼儿园、小学阶段美术教育的学生,他们已经奠定了一定的美术学业水平和鉴赏能力,对美术教育的期许也就“水涨船高”。所以,中学美术教师的角色定位必须既是教师又是艺术家,这双重角色并不矛盾,但也绝非均等,有时教师的角色成分浓重一些,有时艺术家的气质更厚重一点,这既受时问和任务决定,也受心境和心态左右。如何做一名名副其实、能真正担当起中学美育职责的美术教师,关键在于对角色的把握。     

艺无止境——二十世纪的美术故事

【开篇】19世纪最后的25个年头和20世纪的头10年,科技进步以不可思议的速度铺天盖地地向人们席卷而来:爱迪生发明了留声机和钨丝灯泡;伦琴发现了X射线;马可尼发明了无线电报;吕米埃兄弟发明了电影摄影机;     

我画我情绪——野兽主义

对,这都是那些鲜艳的色彩惹的“祸”。所谓“野兽”,指的是这批艺术家对传统作品精雕细琢的表现手法不屑一顾,他们直截了当地将明亮、不协调的色彩碰撞在一起,以表现他们想要表现的——我的画由我的情绪做主。     

站在教室里看风景——专业成长路上的关键人和关键事

教育是看景、造景的过程。教室,作为教育的一个单元,是教师看景和造景的地方。在坚守教室的32年里,既是看景人,也成长为造景人,这离不开一批关键的人在关键时刻、关键事件上的助力。风景这边独好,美妙且隽永。     

美术是学生的心灵之窗

在美术教学中,笔者一直在思索,通过美术教育我们能给孩子的将来留下些什么?让艺术展现自我笔者希望通过美术教育,至少能让孩子将来的生活充满情趣:在不紧不慢的时候不发电子邮件,而是能像俞伯平、