拓宽知识 训练思维 增长才干——介绍小学数学第二课堂活动资料

为了落实“三个面向”的指示,改革课堂教学,开辟第二课堂,为培养创造型人才打好基础,四川教育杂志社编写了《小学数学第二课堂活动教程》和《小学数学第二课堂活动资料》(以下简称《教程》和《资料》)。     

谈科学课堂中教师"有结构"的语言

科学课堂中有结构的教学语言是指教师具有引导功能、能够体现探究的层次性和科学性、能够明确指向教学目标的语言,它能够较好地引导学生体验科学发现的典型行为和典型思维过程。我们都知道,科学课堂教学中教师提供给学生的材料应该是“有结构”的材料,或者叫有结构的学具。所谓材料的结构性,是指材料的种类和组合,以及交给孩子们的次序,必须与教学内容和教学目标之间具有紧密的联系。教师提供给学生的材料     

UES模式下教学模式的优势特征——兼论研究性学习在案例教学中的运用

社会信息化、经济全球化对我国高等教育人才的培养提出了更高、更新的要求，UES模式是一种研究教育目标、教育资源配置的合作教育新范式，UES模式的特点可以概括为“教学三要素、学习两课堂”。以往的培养模式一直是校方和学生两个基本构成要素，而UES模式把企业纳入培养的要素体系中，把企事业的社会资源引入到培养的全过程，形成校方、企事业共同参与和学生互动的格局，由传统培养模式的双要素变为UES模式的三要素。     

培养学生的科学探究能力--《西瓜》一课的教学安排与分析

《西瓜》一课是我根据小学三年级学生的知识水平与心理特点设计的一堂科学探究课。本堂课通过学生对生活中最常见的水果——西瓜进行研究,并采用生活中最常见的行为——辨别西瓜的生熟来探究西瓜,培养学生运用多种感官来观察物体的能力。在本节课的准备过程中有两点非常关键,一是要求教师准备一些同一品种的西瓜(每个小组一只),并且成熟的和不成熟的都要有;二是要求教师自己会辨别西瓜的生熟。课的结构如下:一、谈西瓜让学生把课堂教学和日常生活经验结合起来,了解西瓜的一些用途,并激发学生探究的欲望。1.教师拿出一只西瓜:老师今天带来了…     

我们需要什么样的科学探究

科学课程改革给科学教师带来了新的理念、新的机遇和挑战。“科学探究”作为科学课的核心理念,或多或少地体现在我们的课堂教学中。“科学探究”与知识传授完全对立吗?我们过去的自然课与它格格不入吗?我想答案是否定的。笔者认为,科学课程改革之前的一些课堂教学,也同样体现了科学探究的理     

UES模式:课程优化设置的新尝试--关于多科性大学边缘学科新专业课程优化设置的思考

课程设置是高等教育教学改革的核心内容,当前我国一些高校边缘学科新专业的课程设置存在五大问题和不足;UES教育模式将学校、企业、学生三者有机结合,是教育改革的一种新的尝试。UES教育模式下的课程设置具有独特的优势,主要体现在五方面:基础课程核心化;选修课程套餐化;实践课程硬性化;思想品德教育课程素质化;实习课程职业化。     

科学课中培养学生倾听能力的策略

一、科学课中培养倾听的方法 1.游戏.游戏是小学生最喜欢的学习方式,科学课中,教师可以利用一些科学小游戏,让学生明白倾听的重要性,学习倾听的方法.     

市民社会与政治国家视野下的经济法

经济法领域中要解决的一个核心问题是政府如何干预经济、如何处理政府与市场的关系问题，这一问题如果放在市民社会与政治国家关系的背景下来理解，更有助于把握其本质。通过对市民社会与政治国家关系的梳理，我们可以清楚地知道，要保障市民社会的健康发展，必须借助于国家的适当干预。国家在干预经济、干预市场时必须依法进行，在公权与私权之间达成适度的平衡，实现市民社会的和谐发展。     

高山流水

思绪是在涸辙中快乐挣扎的鱼，望不见东江，也看不到西湖。可它却能逆水溯流，穿透音乐的耳朵，攀过时空的高山，在一片蕴了千年的筝音中寻着一汪古典的清池。……