核心素养导向下的农村中学活动教学研究

<正>2016年9月，《中国学生发展核心素养》发布，其以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面。核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育观念，培养目标与具体教育教学实践的中间环节。因此，发展学生核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措。尽管当前核心素养概念的提出已有较长时间，但在有些农村地区尚未普及。部分农村学校教育理念和教学方式落后，达不到立德树人的基本要求，     

特别的爱给特别的你

<正>“特别的爱给特别的你，我的寂寞逃不过你的眼睛……”深情款款道出爱的真谛，让人过耳不忘。作为老师的我，眼里心里早已都是学生，关注学生的情绪变化，关注学生的心理需求，把特别的爱给特别的他们。默默守护只愿你不再孤单     

大学物理实验课程混合式教学模式的实践——以兰州城市学院为例

以兰州城市学院为例，在大学物理实验课程中开展混合式实验教学模式.实验教师自主开发了大学物理居家实验项目，学生可以利用手机软件Phyphox，结合家庭用具自主搭建实验设备进行实验，教师在中国大学慕课、超星学习通平台发布实验项目内容及要求，要求学生完成实验预习、知识测验以及作业的提交.通过大学物理实验混合式教学，能够丰富实验课程的教学内容，提高学生对物理实验的兴趣，培养学生的探索和创新精神.     

新时代大学生劳动价值观的培育路径探索

进入新时代，加强大学生劳动价值观教育是习近平新时代中国特色社会主义思想的实践要求，是促进人自由全面发展以及为建设社会主义现代化强国提供人才支撑的有效路径。从社会、高校和个人三个层面，分析大学生劳动价值观教育的现实困境；结合时代特征，把握育人导向，从强化观念、完善机制、突出实践、综合评价等方面探索创新培育机制，为实现中华民族伟大复兴提供人才支撑做出贡献。     

论马克思对超越资本主义民主个体自由的探讨——以《黑格尔法哲学批判》为例

黑格尔的法哲学在讨论伦理国家因对理性国家的崇拜而使其理论陷入立宪政治的窘境。由思想构造出的世界却同社会历史的发展状况决定着人的观念的改变相背离，马克思基于社会现实的视域来认识国家及其观念，他要从理论上找寻依据并改变不合理的现实国家，力图通过革命来改造不公平的社会制度，实现人的解放对人的政治解放的批判，建立实现个体真正自由的共同体。对人的生存境况的关怀，这也对探讨新时代中国城市贫困问题具有重要的启示价值。