教育技术与知识工程——试论教育技术一个新的研究领域

飞速发展的现代教育科学中最引人注目的成就之一是现代教育技术科学体系的形成，众所周知，教育技术是一门应用性交叉学科，是连接教育、心理、信息技术等学科的桥梁，融合了多种思想和理论，交叉学科的特性决定了其研究和实践主体的多元化。     

安阳方言语音系统的初步调查

任何一种方言都有它独特的语音系统。以《广韵》为参照系,从声、韵、调三个方面对安阳方言的语音系统进行描述,可以揭示安阳方言的整体语音面貌。     

初中数学课堂教学中的有效提问原则与方法

古希腊哲学家、教育家苏格拉底开创了问答式教学的先河。他创造的＂问答式教学＂就是教学的雏形。所谓问答式教学,就是教师围绕一定范围的内容,根据学生所学到的知识,结合他们所了解到的情况进行提问,由学生作出回答。     

新规则棋例总纲大变革（4）

二、单方长捉车对方联合捉车凡单方长捉车,对方联合捉车,前者变着。如图1是2001年辽宁省象棋锦标赛,第6轮13台安辉与康勇弈战形成的待判局面。红方车八平七与车七平八,均为联合捉车,是长捉。黑方炮2平3与炮3平2,长捉无根车,亦是长捉。     

新规则棋例总纲大变革（1）

2007年版的《象棋竞赛规则》试行本,历经五年试行,终于被2011年9月份出版的《象棋竞赛规则》所取代。     

新规则棋例细则大变革(2)

如图1,红方兵九平八是"闲"。黑方炮4平2捉车是"捉"。红方兵八平九,造成相关子红车出现了新的捉炮,为"捉"。黑方炮2平4,按《07规则》试行本裁决,为"闲"。但根据2012年全国象棋竞赛工作会议《象棋竞赛规则》(2011试行版)相关问题补充说明,对于献兼捉,被捉子逃离后造成的,所"献"的子处于被捉状态,按"捉"判处的精神,炮2平4是"捉"。按《07规则》试行本裁决,本例     

棋例改革面面观⑥

谈兵卒特权开始受限(1)在笔者参加的各级象棋赛上,常有一些棋手问我,兵卒本身捉对方棋子,按闲处理。如果兵卒借助其他子力捉对方棋子,又该如何处理。这个问题比较复杂,尤其在棋例改革的今天,由于倡导从实际出发,对兵卒的某些特权开始加以限制,判闲还是判捉要视具体情况而言。     

关于捉的片段论②

二、捉的片段务必走至结点 对实战中出现的待判局面进行棋例裁决时,有时也会发生片段还没有到达结点就提前对某一着棋定性的误判.裁判界元老刘国斌先生曾提到,完整的互吃交换的过程中需要有一算一,只要连续不断,总要计算解拆下去. 如图1,红方帅五平四,造成车五退二吃炮,倘若据此判“捉”就麻烦了.因为完整的互吃交换的过程并未结束,没有到达结点,还有车4平6,车五平四,车6进3,红方只得弃还一车,得不偿失,为“闲”.黑方车4平6将军为“将”.红方帅四平五应将为“闲”.黑方车6平4捉仕为“捉”.     

新规则棋例的新变革①

1999年出版的《象棋竞赛规则》问世已经整整八年了,它对象棋运动的发展起到了不可磨灭的作用。然而自它问世以来,学术界对它的争论就在不断地进行,笔者在本刊"棋例改革面面观"中已经阐述了许多不同观点,不同的观点经过一个阶段的争论