七年级学生用分类讨论思想解决问题的难点分析及建议——以“绝对值的分类讨论”为例

分类讨论贯穿于整个初中数学体系,是一种用来解决数学问题的逻辑方法,有利于培养学生的逻辑思维能力。七年级学生刚从小学迈入初中,逻辑思维能力和抽象思维能力正处于发展中,用分类讨论思想解决问题很困难。本文针对七年级学生使用分类讨论思想解决数学问题的难点,并结合绝对值的相关内容给出的具体实例进行分析,从而给出相应的教学建议。     

关于高师院校实施本科生导师制的调查与思考——以广西师范学院数学科学学院为例

对高师院校实施本科生导师制的现状进行调查,分析实施导师制取得的初步成效,并为进一步深化培养机制改革,提升学生专业素质提出建议。     

高校学生突发性群体事件的成因、对策与应对机制构建

探讨高校学生突发性群体事件的成因及高校处理学生突发性群体事件的应对措施,提出建立与完善高校学生突发性群体事件突发性的应对机制。     

自主探究的初中数学课堂教学模式探讨

教师是创新课堂的建设者,课堂是师生合作探究的“研究室”,学习过程是师生积极互动、共同发展、富于创造性的活动。通过近‘年的新课程实验,结合教学实践研究,尝试构建一个力图改变学生学习方式的数学教学模式——自主探究的课堂教学模式,从以往课堂上“单一、被动的学习方式”向多样化的学习方式转变,促进新型的自主探究、合作交流、操作实践等学习方式生成和建立。     

论农村职业学校作文教学策略

农村职业学校的作文教学必须切合学生毕业后就业的需要,必须以实用文体的教学和利用教材写作训练为核心内容,切实加强作文教学。教师要明确职业学校培养学生的目标,激发学生的写作兴趣,采取灵活多变的作文教学方法,适时指导学生写作,以力求学生写作水平的提高,使学生学有所用,适应需求。     

将数学童话融入小学数学教学情境的设计与思考——以人教版五年级上册“用字母表示数”教学为例

本文基于《义务教育数学课程标准（2022年版）》对学生数学眼光、数学思维、数学语言的培养要求,结合情境教学法以及吴正宪老师的儿童数学发展观,以“用字母表示数”教学为例,从课前教学分析、课堂教学流程设计以及教学设计反思三个方面,依次展开将数学童话融入小学数学教学情境的设计与思考。     

心理学视角下数学思维养成的三个阶段

数学思维包括数学思维品质、数学思维能力、数学思维方法.品质、能力、方法的养成,贯穿于学生数学学习的始终.文章从心理学角度出发,结合数学学科特点与学生生理心理发展特点,在数学思维养成的启蒙、发展、实证升级三个重要阶段,从数学学习的认知启蒙、兴趣培养、习惯养成等方面给出一些建议,使家长和教师更有针对性地培养学生的数学思维.     

数学教师的有效教学:活用、善用与巧用

有效课堂教学能激发学生自主学习,提高教学质量。本文以人教版八年级下册《正比例函数》教学片段为例,通过活用感性材料、善用课堂生成和巧用现代技术,以提高数学课堂教学的有效性。     

和谐视阈下高校党建与校园建设研究

强化高校党建研究是当前高校应对新形势、解决新问题、实现新发展的必然要求.高校和谐校园建设作为社会主义和谐社会建设的有机组成部分,被党和国家给予高度重视.发现高校党建与和谐校园建设研究的热点问题,提出具有可操作性的发展思路,是推进高校党建与和谐校园建设研究发展的路径.     

对中职语文课程教学创新的思考

通过对中职语文教学普遍存在的问题进行分析,提出中职语文教学创新的对策,以利于提高中职生的文学素养,为他们毕业之后的工作奠定扎实的语言基础.