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韩振峰 《思想理论教育(上半月综合版)》2007,(17)
社会主义核心价值体系建设与马克思主义"三观"(世界观、人生观与价值观)教育是有机统一的。马克思主义世界观、人生观和价值观是社会主义核心价值体系的灵魂,它决定着建设社会主义核心价值体系的前进方向。加强马克思主义世界观、人生观和价值观教育是建设社会主义核心价值体系的重要任务和基本要求。 相似文献
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韩振峰 《思想理论教育(上半月综合版)》2007,19(9):37-41
社会主义核心价值体系建设与马克思主义"三观"(世界观、人生观与价值观)教育是有机统一的.马克思主义世界观、人生观和价值观是社会主义核心价值体系的灵魂,它决定着建设社会主义核心价值体系的前进方向.加强马克思主义世界观、人生观和价值观教育是建设社会主义核心价值体系的重要任务和基本要求. 相似文献
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首先阐述了科学史的作用和应用型本科人才的特点;其次分析了应用型人才培养过程中进行科学史教育的必要性,包括满足高素质人才要求、工程师教育的要求和科技创新的多层次性要求;最后对如何利用科学课程来帮助学生了解科学本质、培养科学素养提出了一些具体的途径。 相似文献
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韩振峰 《自贡师范高等专科学校学报》2006,21(4):1-3,8
“三个代表”重要思想是江泽民站在时代发展的战略高度，面向充满机遇和挑战的二十一世纪，对如何建设中国特色社会主义和如何加强党的建设问题的科学回答。“三个代表”重要思想具有鲜明的科学性、时代性、辩证性、创新性和实践性。 相似文献
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韩振峰 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2006,26(4):6-9
“三个代表”重要思想不仅是科学的世界观,也是科学的方法论。“三个代表”重要思想的方法论强调：在坚持中发展,在发展中坚持;找准历史方位,打牢实践基础;把握时代脉搏,回答现实课题;坚持辩证统一,强调协调发展;坚持与时俱进,强调开拓创新。 相似文献
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韩振峰 《思想理论教育导刊》2001,(5):15-17
江泽民同志"三个代表"的思想是在时代风云变幻,国际、国内环境发生重大变化的背景下提出来的,是我们党在面临新的各种严峻考验的重要历史时刻,对党和国家的前途命运作出的全面、深刻而长远的战略性思考. 相似文献
48.
目前的T梁桥一般都设计有若干根横隔梁，这对施工不利，模板复杂，如果减少横隔梁的数量甚至于不设，即可方便施工，但在受力性能上与有横梁的T梁桥相比如何，文章结合一计算实例对该问题进行了讨论。 相似文献
49.
韩振峰 《思想理论教育导刊》2003,(6):21-23
"三个代表"重要思想是江泽民站在时代发展的战略高度,面向充满机遇和挑战的21世纪,对"建设一个什么样的党,怎样建设党"这一时代课题的科学回答."三个代表"重要思想具有鲜明的科学性、时代性、辩证性、创新性和实践性. 相似文献
50.
韩振峰 《南阳师范学院学报》2006,5(4):24-26
“三个代表”重要思想从“代表先进生产力的发展要求、先进文化的前进方向和最广大人民的根本利益”的角度,把党的先进性同党所肩负的历史使命和党的根本性质、宗旨有机联系起来,赋予党的性质、宗旨和任务以丰富的时代内容,揭示了新的历史条件下共产党员保持先进性的时代要求,是新时期党的先进性建设的集中体现。 相似文献