初中数学共创教学范式的基本内涵及其操作

主体间性理论下的共创教学范式,其结构模式为“教师—教学资源—教学环境—学生”,体现了师生之间相互尊重、理解、融合的平等交往互动关系.通过“生本共创”“师生共创”“生生共创”“家校共创”四个教学程序,构建以“平等的对话交往、合作的探究学习”为特征的课堂教学范式,能够改变传统的教学方式,共同促进学生人格发展和学力发展.     

南非高校合并:成效与经验

自20世纪90年代中期以来的南非高校合并,是摆脱了种族隔离制度的新南非改造其整个高等教育体系最重要的手段,在很大程度上改变了南非高等教育的面貌。南非的高校合并是在政府的主导下进行的,具有很强的计划性。充分调研,反复论证;政府推动,因势利导;就近归并,稳定重点;形式明确,深度融合,是南非高校合并获得成功的基本经验。     

生命教育与初中物理教学的融合

<正>通过在物理教学的同时对学生进行生命健康教育,既能传授学生学科知识,又能对学生进行品德教育,一举两得。一、在物理预习中渗透生命教育如在教授《电磁感应》这一节中,可让学生课前先搜集关于法拉第发现电磁感应现象的故事,并用自己的话简述整个故事,谈谈自己的感受,拍摄一小段视频发给老师。     

要留清白在人间

从事纪检监察工作,看到有的干部在人生的旅途上走向沉沦,内心总有一种说不出的滋味,酸酸的,涩涩的,像打翻的五味瓶。记得古希腊哲学家苏格拉底说：没有思考的人生是不值得活的。纪检监察工作职责,使我在工作之余常常放不下这份思考：为什么有的人亵渎自己的人生,用自己沉沦的代价给别人留下了一本活生生的反面教材;有的人用别人的惨痛教训警醒自己,     

给你一个权力支点，你撬起了什么？

在一个工作岗位上,干点具体事,在本职范围内做好份内工作,就这样日复一日,年复一年,周而复始,认认真真实实在在地度着光阴,自己从来没感觉到手中握着什么,也没有什么非分之想。     

百变签到 收获成长

<正>晨曦徐徐拉开了帷幕,一个绚丽多彩的清晨,带着清新、和着童音来到我们身边。小班幼儿也由每天清晨的签到开启了愉快的一天,这是一个从无到有的过程。今天,就与大家一起分享我班签到环节的发展过程。“在这里!”——如期而至的声音每天早晨幼儿踏着轻快的步伐向活动室走来,一声清脆的“老师早”完成了他们第一个郑重的入园仪式。最近,他们迷上了“动物找影子”的小游戏,基于幼儿的兴趣,清晨的入园签到环节就从小动物找影子开始了。问好过后,幼儿就迫不及待地直奔签到柜,柜子上都是大家精挑细选出来的形象代言人——各种小动物。接下来,幼儿要为自己的小动物找到影子,才算完成签到。     

“读思达”理念下的小学语文古诗词教学实践

“读思达”理念在小学语文教学中得到了广泛应用并取得积极成果。学生在学习古诗词时面临阅读难、理解难、思考难、分析难等实际问题,应用“读思达”的方式可以基于阅读、思考与表达,逐步解决学生古诗词学习的问题,同时也为教师开展古诗词学习提供教学思路和手段。“读思达”理念可以提升学生古诗词的阅读理解能力,让学生在思考中学会合理地表达,能用恰当的方式展示出古诗词的情感和文本内容。     

如何助力孩子社交起航?

朋友说孩子最近有"社交恐惧",不知如何是好. 原来,他女儿晚上总和邻居几个伙伴在院子里玩,看上去很开心.但有天回家后,她悄悄告诉妈妈,其实她经常不高兴,因为小伙伴总让她干这干那,越来越不想跟他们玩了. 孩子之间经常会出现矛盾:肢体冲突、抢占玩具、拒绝合作、争夺输赢……其实,这是因为自我意识开始悄悄萌芽了.     

论芬利对道德错论的相对式批判——基于与乔伊斯的论辩

在元伦理学的研究中,道德错论一经提出就引起了学界的广泛关注,但该观点由于动摇了伦理学的根基,受到包括芬利在内诸多学者的反对。芬利通过论证道德陈述的一般相对化结构以反对错论者所依赖的非制度性绝对命令,同时提出一种制度性道德判断形式的现实存在可能。文章从芬利和乔伊斯的论辩证据出发,对道德判断形式和道德论述本质做出合理论证,说明道德错论的理论证据存在诸多不合理之处,道德论述背后的相对化结构才是正当有效的,这为道德的事实正当性谋求了可能出路。