认真搞好计算复习提高学生计算能力

培养和提高小学生的计算能力,是小学数学教学的一项主要任务。因此,在进行数学总复习时,必须抓住“计算”这一重点,在系统温习有关概念、法则、公式、定律、性质的基础上,加强计算训练,使学生牢固地掌握运算规律和计算方法,进一步提高计算的技能、技巧,以达到《大纲》中“算得正     

在操作中探究在探究中思考——《圆的认识》教学案例与评析

课前说课: 　　圆是一种生活中最常见的平面图形,也是最简单的曲线图形.教材的编排思路是先借助实物揭示“圆“,让学生感受到圆与现实生活的密切联系,再弓l导学生借助“实物“、“圆规“等多种方式画圆,初步感受圆的特征,并掌握用圆规画圆的方法,在此基础上,再弓I导学生通过画一画、量一量、折一折等活动,认识直径、半径、圆心等概念,同时掌握圆的基本特征. 　　……     

启发式教学的内涵种种

启发式教学的内涵,我认为可以包含三个方面。一、非智力因素方面非智力因素与智力因素的有机结合是培养人才的关键。这两个方面的因素是在学习者的心理上相互联系、相互制约和相互促进的。从启发式的角度去考虑,就是指的“趣、志、情、气和格”。所谓“趣”,就是要设法激起学生的兴趣。爱因斯坦说的“兴趣是最好的老师”确有道理。我国古代教育家孔子就十分重视学习兴趣的培养,强调学习兴趣的重要。他说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”事实也正如此,只有乐学,才能善学,学习方可收到良好的效果。     

突破“乘数是两位数乘法”的难点关

“乘数是两位数的乘法”是学好“乘数是多位数乘法”的关键点,也是难点。突破难点可采取如下措施: (一)口算下列各组题,并讲出算式的意义。     

在10以内的加减法教学中培养学生的创造意识

我们在传授知识的同时,要使学生的创造思维得到很好的发展。现就在10以内的加减法教学中,培养学生创造意识的问题,谈谈我的看法。过去教学10以内数的加减法时,侧重把算法教给学生,对学生要求“求同”,而忽略“求异”的现象是相当普遍的。喜欢学生用同一解题思路,标准合度。这样做,是不利于培养学生的创造性思维     

构建商业银行与金融租赁新型合作模式

在金融产业中，租赁占据着与银行、保险、证券同样重要的地位。作为“大金融”的五大支柱之一，它把商业信用与银行信用结合在一起。     

突破两步应用题难点的训练方法

《两步计算的加减应用题》的难点是分析数量关系。分析数量关系的关键是学生找不准或找不出题中的那个隐蔽条件,即中间问题。教学实践证明,突破这一难点,要紧紧抓住思维的基本训练: 一、用比较、分析法让儿童识别题中的省略句式,揭示中间问题。比如: 食堂原有大米240斤,买来的大米比原有的多60斤。(买来大米多少斤?)食堂共有大米多少斤? 分析数量关系时,往往因为没有括号里的问题而增加了分析的难度,反之,如在题中添上     

“分数的意义”课堂实录与评析

【教学要求】1．通过操作活动“做数学”，引导学生经历探究分数意义的过程，掌握分数的概念，并理解单位“1”的含义。     

Ф压缩型集值映射列的公共不动点定理

在度量空间中,研究了Ф压缩型集值映射列的公共不动点定理,给出了如下结果：设集值映射序列Ai：X→Pf（x）满足：任意ij=1,2,…,x,y∈X及u∈Ax,存在v∈Ay,使得d（u,v）≤Ф（d（x,y）,d（x,Ax）,d（y,Aiy）,d（y,Aix））：则{Ai}有公共不动点。