感悟陶行知的批评艺术

陶行知是我国伟大的人民教育家,他的教育观、知识观、学生观等对我们现在的教育影响深远。本文从陶老先生一个关于批评艺术的小故事谈起,潜心剖析了陶老先生在处理偶发事件时的教育智慧,进而谈到对目前班主任工作的启发,力求对陶行知教育艺术这＂冰山之一角＂有进一步的认识,引发更多的人关注、学习陶行知教育思想。     

对小学学科教育均衡发展问题的思考

小学教育要科学发展,必须解决学科教育发展不均衡的问题,要认识均衡发展的重要性,要把音体美等学科教育摆上应有位置,加强这些学科教师的业务培训,提高其教育教学能力。     

浅析古代雅典奴隶主的释奴方式

在希腊罗马奴隶制社会,释放奴隶是一个普遍存在的现象,但释放奴隶的方式却因时因地而异。古代雅典作为一个典型的奴隶制社会,在具有古典共性的同时,也拥有自己独特的释奴方式,即遗嘱型释放、赎买型释放、起诉型释放、鼓励型释放和利用型释放。不同的释奴方式是不同的期望结果、不同的主奴关系、不同的风俗习惯和不同的社会背景的反映。     

时代的节奏和历史的选择

历史发展到新世纪第一个十年结束第二个十年开始之际,图书馆学面临一个继往开来的思考、回顾的使命。本文赞赏这样的回顾与思考。已逝去的十年是我国图书馆学和图书馆实践领域发生深刻变革的时期,值得认真总结。     

浙江省图书馆在新形势下的定位及职责思考

浙江省部分地区的图书馆服务体系建设走在了全国的前列．但全省范围的服务体系建设的并不完善,各地的图书馆事业的发展极不平衡。浙江省图书馆作为全省公共图书馆界的行业统领。应正确定位自己,制定出全省性的公共图书馆服务体系发展规划和管理政策,组织协调省内各图书馆之间的交流与合作,并形成省内资源特别是数据库资源的共享机制,同时,省馆应致力于满足全省范围内的高层次服务需求,最终形成一个完善的全省公共图书馆服务体系。     

适当延迟评价拓展思维空间

评价具有检测激励功能,通过及时评价,教师可以把握课堂学习的情况,调控教学活动,调动学生学习的积极性.但是,我们常常也看到这样的一些及时评价的现象:有的老师在教学中为了鼓励学生,不管学生水平的差异,回答问题的难易程度,在学生答对问题后,总是表扬说——“你回答的非常好”、“你真是很聪明啊”等等,而受表扬的学生却表情漠然;而如果学生答错了或不能回答出问题,老师会脸色严厉的说:“不对,坐下”或者说“下一位”,使得学生在接下来的教学中战战兢兢,无所适从,甚至最简单的问题都不敢回答.这些做法虽然能及时地评判出问题的是非曲直、黑白对错,但也挫伤了学生的自信心和学习积极性,给教学带来了许多负面效应.     

奥斯丁文学思想的实践探索

奥斯丁文学思想的出发点肯定了现实生活的客观性,反对将生活和文学对立,认为艺术是生活的一部分。奥斯丁不是消极地摹写生活,而是认识生活、再现生活。奥斯丁文学思想提倡秩序、崇尚理性,主张用朴素的语言而不是华丽的语言来表达,用最少的词表达最丰富的意义,提出文学要反映现实的同时,又积极主张道德理性的重要性。在感伤主义和哥特式小说泛滥的时期,奥斯丁成功地实现了她的"真"、"模仿自然"、"理性"、"朴素"、"教化作用"等文学思想的实践。     

多媒体辅助语文教学三要三不要

多媒体的出现为语文课堂教学带来了活力,让语文课堂真正步入了信息时代,它对于激活学生的思维、提高语文课堂教学效率有着不可代替的作用。语文课程标准(2011年版)也提出:"灵活运用多种教学策略和现代教育技术,努力探索网络环境下新的教学方式。"所以,在语文课堂上运用多媒体就像"忽如一夜春风来,千树万树梨花开"那样,充斥着大小语文课堂,公开课上没有多媒体运用就不是公开课了。所有的评价标准都把多媒体的运用当作一个重要的分值,造成许多语文教师都热衷于在课堂上多媒体的运用,同时也出现许多误区,在运用多媒体进行教学时有偏离语文教学基本属性现象,不能合理地运用多媒体。那么,如何才能让多媒体在语文课堂上发挥它应有的作用呢?笔者经过实践,认为用多媒体辅助语文教学要做到"三要三不要"。     

龙门县粉单竹林生态系统健康研究

通过对惠州市龙门县不同经营措施下的四旁粉单竹生长情况的调查,利用比较生态学的方法,对四旁粉单竹林丰产栽培的生态系统健康状况进行了全面评价,结果表明,目前总体上龙门四旁的粉单竹林的生态系统是稳定、健康的.     

浅谈初中语文教材中几个文言词语的理解

文言文教学是语文教学的重点也是难点,因为古文字离我们现在的生活久远所以造成了学生学习上的困难。在日常教学中,教师们大多引导学生通过注释来理解文意,可以说文章下面的注释是学生学习的指路明灯。但是在近期的教学中有几处课文的注释给学生的学习带来困惑。