液体对流实验的改进

初中物理第二册第二章“对流”一节,为使学生直观地看到液体的对流过程,课本上采用“把高锰酸钾晶粒放入装有冷水的烧瓶中,使它沉到瓶底,然后用酒精灯小火在烧瓶下面对准高猛酸钾晶粒加热”的方法。课本上讲“会看到紫红色的溶液向上升,再沿烧瓶的边缘沉到瓶底”。很显然这是通过观察紫红色高锰酸钾溶液的流动过程来说明水的对流过程的。 我在教学过程中发现,用上述方法实验时,当把高锰酸钾晶粒(不管大粒还是小粒,而实验室中一般存放的是小粒)刚放入冷水中时,整个烧瓶中的水瞬时变成紫红色,小粒高锰酸钾完全溶解,但由于烧瓶中的水已变成紫红色,也看不到课本上所描述的“晶粒周围紫红色的溶液向上升起,形成一股股细流,然后又沿着烧瓶边缘流回瓶底”的现象,更不用说在课堂上做演示实验。     

从中日关系的现状看新自由制度主义的局限性

新自由制度主义以相互依赖、国际机制、全球治理等概念作为其理论核心,自成一体,别具一格。但当前中日关系的“经热政冷”成为其理论解释的盲点。这使我们发现其夸大了相互依赖的连带作用,忽视了无政府状态、相对收益等因素,从而也使我们不得不关注其适用的条件和范围。     

社会主义文艺育人价值论

本文运用马克思主义的价值学说论述了社会主义文艺的育人价值功能:知识价值功能、道德价值功能和审美价值功能;探讨了社会主义文艺的育人价值原理;指出了社会主义文艺育人价值创造的途径。这对于新时期的文艺创作是一个有益的导向。文章既有理论探索,又有实践意义。     

西方哲学史上的认识的主体性思想

西方哲学史上的认识的主体性思想在二千多年中绵延不绝，而且是比较深刻的，其基本特征是：看到认识的主体性在认识中的作用；看到认识的主体性与客观性的关系；看到认识的主体性来源于实践，研究西方哲学史上的认识的主体性思想，不仅是辩证唯物主义反映论的理论建设的需要，而且也是人类数千年来“对认识的认识”的过程中必然提出的课题。     

试论哈姆雷特"延宕"的根源

在无休止的评论中，使得哈姆雷特的形象产生裂变，众说纷纭。诸说的焦点是对主人公“延宕”的理解。作者的思想认识及所处的那个时代，是探究这一现象的根据。     

开拓视野 更新观念 改革和发展农村成人教育

改革给农村经济带来了生机和活力,农业的历史性进展和日趋繁荣的事实,证明了农村实行改革的必要性和迫切性。同时,农村经济改革发生的深刻变化,也给农村成人教育提出新课题。要从农村的整体、农业经济的整体和农村教育的整体来研究农村成人教育,就可以清楚地认识到     

“冲”准要点,“刺”中要害——考前写作训练说要

一年一度高考近。我们都知道,写作体现的是平常功夫;但我们更应该明白,高考时的写作成绩绝对与考前的“冲刺”训练有关。如同一次长跑,起跑、中途的功夫都不差,若冲刺阶段没有把握好,也势必影响最终的成绩。“冲”准要点,“刺”中要害至为关键。     

目标教学的一种实施方案

目标教学是借鉴现代教学思想,与我们的教学实际和教学经验相结合;以认知领域——识记、理解、应用、分析、综合、评价这一智力连续体为主线,并以这条主线的六个学习水平为目标进行的教学。由于它要求教师据目标备课,围绕目标讲课、针对目标检测、根据目标评价,学生根据目标预习、听课和补救缺欠。因此它可在不增加学生课业负担的情况下大幅度提高教学质量,彻底改变把许多常态学生视为低能差生、使尖子生唯书唯上的现象。它能使优等生得到更理想的发展,使差生树立信心,真正做到使全体学生都能“抬起头走路”。因此它被公认是实施素质教育的有效方法。 但在我的教学实践中发现以下两个问题一直困扰着我对这种方法的操作。 (1)学生学习积极性不高     

如何找准解答政治主观题的视角

在高考文综试题中,政治科主观题注重考查逻辑思维能力和辩证思维能力,考生在解答政治主观题时往往存在逻辑紊乱、层次不清、浅尝辄止等现象。结合实际情况,我总结了一些解决此类问题的对策。一、从材料所给的信息入手选准视角材料是解答主观题的直接依据,材料中所含的信息往往暗示了     

运河及运河文化开发与德州城市发展

德州是一所因运河而兴盛的城市。开发运河及运河文化,使其能够发挥历史资源的作用,促进德州城市发展,势在必行。做好运河及运河文化开发的整体规划,构建沿德州运河河道过境线的“运河文化风景带”,使运河成为德州城市建设和发展的一道亮丽风景。搞好运河及运河文化的开发和利用,充分发挥历史文化资源的作用,为德州的经济建设和社会发展服务,提高人民的生活水平、文明程度,造福于德州人民。结合德州地域文化研究,开展关于运河文化的系统研究,深入发掘运河文化的内涵、底蕴和特色,为德州打造历史文化名城创造条件。