我国高等职业教育发展回顾

高等职业教育是高等教育的一种特殊类型.我国高等职业教育起步较晚,1980年批准建立的职业大学是我国高等职业教育发展的雏形;1985年实行初中毕业后五年制高等职业教育是高职办学模式的有益探索;1996年"三改一补"发展高职教育方针的确立和<中华人民共和国职业教育法>的颁布使高职教育步入规范化、特色化发展的轨道;1999年<试行按新的管理模式和运行机制举办高等职业技术教育的实施意见>进一步扩大了高职教育的办学途径,高等教育大众化则为高职教育带来巨大的发展机遇,从而实现了高职教育的跨越式发辰.     

引导学生仰望星空 成为精神明亮的人

<正>2007年5月16日,温家宝总理在同济大学100周年校庆时对大学生们作了一场即席演讲。他深情地说:"一个民族有一些关注天空的人,他们才有希望;一个民族只是关心脚下的事情,那是没有未来的。"我们的民族是大有希望的民族。希望同学们经常地     

做一个有哲学眼光的教师

实施新课改以来,各种教育新理念、新方法、新口号层出不穷,令人眼花缭乱。不少教师认为,新的必然是好的,便不假思索地盲目跟从;旧的必然是坏的,便不加分析地完全否定,用“二元对立”的方法简单地看待教育问题。新课改提倡赏识教育．有些教师便对学生的言行不管对错,一概表扬,对学生身上存在的问题视而不见;新课改提出“促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”．     

分支井产能预测室内电模拟实验研究

依据相似原理,采用电模拟试验装置,设计辐射状分支井模型,测量辐射状分支井模型的电压,研究了在不同分支数、分支水平段段长度时,辐射状分支井井筒附近的压力分布,描述油藏中的压力场形态,评价参数对产能的影响,为水平井产能预测提供了依据。     

Cisco电厂网络通信解决方案

传统电厂控制系统自成体系,孤立运行,数据得不到共享,然而电厂是一个各专业相互协调的复杂系统,必然要求电厂具有一个整体的自动化系统,协调控制全厂设备的运行。数字化电厂概念的出现,为发电企业提供了现代化生产管理的新思路。电厂自动化系统正在从单元级、机组控制级向系统级、集成级方向发展。其中一个成熟的代表就是Cisco电厂网络通信解决方案。     

我国高水平游泳运动员运用新规则技术的优势与不足

采用文献资料法、观察法对参加2011年全国游泳锦标赛和冠军赛的运动员进行观察与统计,运用调查法对部分国家队、省市专业队教练员以及国际级以上裁判员进行调查,分析我国高水平游泳运动员在技术方面运用规则的优势与不足.建议仰泳运动员出发时提高脚的位置,从而提高身体重心位置,减少水对运动员背部、臀部的阻力,使身体在空中的抛物线更加合理;部分仰泳运动员转身过程中没有连贯划臂,使动作出现停顿;蛙泳运动员出发和转身后应充分利用水下海豚式打腿增大推进力,同时避免犯规.     

关于五年制高等职业教育的思考

五年制高等职业教育是我国高等职业教育的重要形式,它有着独特的发展优势.但从目前状况看,开办五年制高等职业教育的学校都还有不足.进一步规范办学行为、切实提高中高职教育衔接效益、努力办出特色是促进五年制高等职业教育健康发展的前提.     

"520化学网络扑克"游戏的开发及其应用

网络时代的来临使人们的学习方式发生了巨大改变,网络教育游戏被越来越多的教育工作者所关注.然而目前国内外与化学学科相结合且针对中学生的网络教育游戏很少,基于此,本文介绍了具有自主知识产权的"学科教育游戏--"520化学网络扑克"游戏的设计,包括"520化学游戏网"的设计和"520化学网络扑克"游戏的设计.同时还对"520化学网络扑克"游戏的应用范围(包括在中学化学学科教学中的应用和在化学第二课堂的应用)以及其在国内外的应用成效进行了初步的探究.结果表明:该游戏不仅能够帮助教师解决化学用语教学难点问题而且为中学生提供自主和合作学习新平台.经过两年的开发与应用,该游戏系统已初具规模,取得了理想的成效.     

基于能量机制的天山公路冰川泥石流致灾因素分析

为防治天山公路冰川泥石流灾害,本文对其触发因素进行了分析。根据冰川泥石流发生所需条件,结合天山公路地区所处自然地理环境,分析得出了天山公路冰川泥石流增能机制包括沟域雨雪与物源增能作用、千米高差比降增能作用两种,基于该机制将冰川泥石流的致灾因素细化为冰川因素、气象条件因素和地形地貌因素三种,以上三种因素相互作用导致泥石流的发生。     

中学化学实验与信息技术融合的内涵与实践路径

当前,中学化学实验面临与信息技术融合的迫切需求,手持技术正在推动技术融合进入数字化阶段。技术融合实现了实验技术的升级、实验组织的创变和实验社会化的过渡,有助于培养研究型、技术型、创新型人才。技术融合可遵循如下实践路径:在技术层面,借助手持技术突破实验难点,重点建立“技术—难点”的对应关系;在组织层面,构筑适配手持技术的实验组织系统,形成数字化实验理论框架、以案例为主体的内容体系和数字化“课程—教材—实验室”资源体系;在社会化层面,沿循“区域联动”等五大路径,促进成果资源的推广与交流。