也谈教师的观察

观察是教师了解幼儿最重要、最基本的方法之一。实施教育,观察先行。随着教改的深入,这一点正被愈来愈多的人所认识和接受。一、观察是为了确定每个幼儿适宜的发展目标如果教师仅凭主观意志,对一个由形形色色的个体组成的集体,用划—的标准去要求每个幼儿,那是不正确的。事实上,同一年龄阶段的孩子达到教育要求所需的时间、为之付出的努力,是不尽相同的。教师通过观察,就能了解每个孩子的发展速度、实际水平,并在     

试论后殖民语境下库切小说《福》中的话语权

库切在对英国启蒙时期现实主义小说家笛福的经典作品《鲁滨逊漂流记》的后现代改写小说《福》中,选取女性叙述视角,竭力为边缘人物和弱势群体寻找话语权力。研究发现,原本处于权力边缘的女性和黑人男性地位得到提升,白人男性权威受到质疑,库切通过作品中人物身份和地位的变化揭露了被殖民者的反抗与成长,并流露出去殖民化的写作主张。     

中学生化学学习困难的成因分析

学习困难是指一个学生的智力水平正常、又没有感官障碍,但其学习成绩明显低于同年级其他学生、不能达到预期的学习目的。研究表明,导致学生在学科上低成就的原因很多,有个体心理因素,有外界环境因素,而我们所讨论的学习困难,是由学习者的个体内在因素引起的。一、学习困难成因的心理学思考我们认为学习困难的成因无外乎两点:学生的学习动力不足,即学生“不愿学”,表现在:思考不积极,不肯或不善于动脑筋,思维上有惰性等;学生的认知过程效率低,即学生“不会学”,表现在:学生在表征和组织信息上的不足、认知结构的不完善、认知策略使用上的欠缺…     

从浦南幼儿园的案例看幼儿园课程开发的策略

对上海市浦南幼儿因“早期阅读”课程开发的案例分析，可使我们了解幼儿团课程开发的策略，包括课程开发前的“环境分析、扬优势资源”“理论依托、论证课程的科学价值”的进入策略；课程开发中的“科研领衔、课题导航”“与课题研究交织共振”“与新课程改革整合交融”“夯实理论基础、以理论带动实践”的研究策略，以及“多极主体参与、专家适时指导”的支持策略与园长的有效管理策略等。     

早期教育机构质量的重要性、内涵与评价

自20世纪末以来,教育质量研究已成为学前教育领域的重要研究主题.国外大量研究已证明高质量的学前教育有利于儿童在认知、社会性、情感等方面的发展,尤其对处境不利的儿童帮助更大.这促进了人们对早期教育机构质量重要性的认识,并促使研究者从不同的视角对早期教育质量的性质、内涵构成及表现指标进行了较为广泛而深入的研究,确定质量应是一个哲学术语而非技术术语,应全面关注质量的结构性、过程性与结果性要素,同时积极开展了学前教育机构质量评价实践,形成了多个具有一定影响的评价量表.研究者还须在评价方法的多样性、内外评价关系处理、评价工具的开发与客观运用等方面加强研究.我国早期教育机构建设应在借鉴上述研究成果的基础上,突出主流的质量价值观,强调过程性评价,结合自身实际,构建科学的多元的质量监控机制与评价体系,以推动我国学前教育机构健康可持续发展.     

科技人员向经营管理转变的动因调查与分析

高技术企业的创业家通常具有扎实的自然科学和工程技术的背景知识,他们主要由科技人员转变而来。采用“滚动循环问卷调查”方法,对北京中关村科技园区由科技人员转变而来的经营管理人员进行的一项问卷调查显示,科技人员向经营管理转变的动因可以综合为下面几大类：增加财务收入;得以出人头地、获得成就和赏识;为了振兴民族高技术产业;取得职权、职责和领导权,获得权力、权势、地位和威望;忧虑现有专业技术过时;以及其它偶然的因素。     

浅谈企业域名注册问题

介绍Ｉｎｔｅｒｎｅｔ及域名注册与企业的关系,浅谈企业域名注册的必要性,并对本厂进行域名注册问题谈了自己的看法。     

天津高职院校党建与业务深度融合的探索与实践

优质教育离不开精准高效的党建工作的引领。高职院校教师党支部主要由一线教师组成,教育工作者身兼基层党务建设和教学科研的重任。如何通过有机协调,使党建与业务工作深度融合对于推进我国高等教育事业的蓬勃发展起着至关重要的作用。因此,在综合剖析高职院校党建与业务工作相融合的现状及存在问题的基础上,提出了从思想认识、融合方法、考核机制上进行提升和改进。     

过程取向下的幼儿园课程目标解读

当今幼儿园课程改革注重教育过程.我们在对上海市幼儿园教师的访谈中发现,部分教师对该价值取向下的课程目标的存在价值产生了疑问,更多教师对过程取向课程目标的表述产生了困惑.注重教育过程不是不要课程目标,过程取向课程目标应注重行为目标,不过分追求幼儿外显的知识、技能、行为的变化,给生成性目标和表现性目标留出空间,并将这三种目标结合起来.     

幼儿英语学习的"准习得"方式

根据语言教育学和心理学理论,将“习得”这一概念引入幼儿英语教学活动中是可行的。通过保证充足的英语语言输入、提供粗调的英语语言输入、宽容错误并含蓄反馈、促进幼儿英语交流等策略,可提高英语教学活动中自然习得的效率,让幼儿进行英语学习的“准习得”。