杜威的儿童观述评

在古代,人们对儿童的认识尽管模糊不清,但其中仍不乏真知灼见:如古希腊教育家普鲁塔克(Plutarch)认为童年是娇嫩的,可塑性甚强;古罗马的贾文纳尔(Juvenal)提倡尊重儿童,主张给孩子以最大的尊严;古罗马教育家昆体良(Marcus Fabius Quintililianus)也认识到童年时期的重要性,他说“我们都生性自然地清楚地记着童年时期所吸收的东西“[1].……     

什么是社会问题

多数人同意所列举的例子(指上文提到的精神健康、老年人孤独、失业等问题——译者)都在我们的社会重要问题之列.然而,不清楚的是这些问题以及其它诸如此类的问题是怎样被看成要解决或缓和的问题的.老年人孤独在何时能从遗憾状态变成一种需要改革的社会问题呢?我们为什么认为青年失业是要排除的而不是能接受可容忍的现象呢?虽然回答这个问题的过程复杂,但答案简单.当社会决定对诸社会状态应采取处理措施时,这些社会状态便成了社会问题.就一种成为社会问题的社会状态而言,则是相当多的人或者说一部分相当重要的人必须同意:该状态违背了社会准则,它应通过集体行动加以清除、重新解决或者补救.     

中国京族海洋文化网络传播研究——基于拉斯韦尔5W模式的视角

京族是中国唯一的海洋渔业民族。唯一性、民族性、海洋性和脆弱性是京族文化的基本特征。文化传播是文化保护与发展的重要组成部分,也是文化再生产的重要环节。从拉斯韦尔5W模式的视角去重新审视京族文化网络传播的现状,发现其存在传播内容过于分散且同质化严重、抄袭现象明显、传播技术手段单一和忽视研究受众对文化的认知效果等问题。从碎片化传播到镜片化传播的转换,需要建立一个稳定、权威且专业的京族文化网络传播平台。此外,着力培养京族民间文化产业管理人才队伍,是提升京族文化网络传播的广度和深度的一个重要途径。     

杜威的儿童观述评

在古代,人们对儿童的认识尽管模糊不清,但其中仍不乏真知灼见：如古希腊教育家普鲁塔克(Plutarch)认为童年是娇嫩的,可塑性甚强;古罗马的贾文纳尔(Juvenal)提倡尊重儿童,主张给孩子以最大的尊严;古罗马教育家昆体良(Marcus Fabius Quintililianus)也认识到童年时期的重要性,他说“我们都生性自然地清楚地记着童年时期所吸收的东西”。     

革命文化题材课文的教学现状及路径探析

<正>革命文化题材课文的教学在小学阶段有着重要的作用,但在实际教学中存在资料滥用、人物脸谱化、重意轻文等问题,需要教师积极探索,优化教学路径。一、那时为什么有这样的事,学生不理解革命文化题材课文,跟现在的学生生活实际存在着很大的距离,学生不理解那时为什么会发生这样的事情,因此,补充资料,拉近学生与文本的距离,是教学此类课文的重要方法。在五年级上册第四单元和六年级下册第四单元这两个革命文化主题单元中,分别提出“结合资料,体会课文表达的思想感情”“查阅相关资料,加深对课文的理解”的语文要素训练。实际上,这一能力的培养是贯穿整个学习过程的。     

对“规则”形成的理性思考——读哈耶克《自由秩序原理》有感

在英法两国截然不同的自由理论发展路径中,哈耶克毫不犹豫地抛弃法国的唯理主义自由理论传统而站在英国经验的且非系统的自由理论一边。哈耶克旁征博引,从历史,个人智识,价值体系等方面说明＂自发演化＂是规则形成的重要范式。然而在现实场景中自发形成之规则的粘滞性,地方性和偶发性导致其无法证成自身的充分合理性。纵观历史,规则往往不是单一自发演化的产物,它的形成是包括权利在内的诸要素纠缠交结的混生过程。     

关于流水线钻孔的PLC控制的研究

总结了流水线钻细长孔的一般步骤,通过选用日本三菱公司的小型PLC,F-40M来控制钻孔刀具的具体动作过程,通过行程开关的位置调整,自动的实现刀具的在具体位置的进给和退出,以及冷却装置的实时工作,可提高生产效率,节约成本,具有良好的经济性.     

这特殊的年份,我们怎样度过

1999年,伴随豪迈的历史脚步,匆匆而至。这个年份,在我国历史上是个极为特殊的年份,因而它蕴含着极为丰富的新闻资源。开发和利用好这一年的新闻资源,高起点、大视野地谋划好这一年工作,对推动改革开放。推动经济快速、稳定的发展,将起到更大的作用,对迎接新世纪、开拓新世纪,将起到重要的思想准备和物质准备作用。 认识特殊的年份 1999年,我们将迎来中华人民共和国50周年     

网络蠕虫检测系统设计

以网络蠕虫为主要研究对象,分析了网络蠕虫的功能结构和传播流程,同时通过对IPv6环境下网络蠕虫传播的特殊性研究,建立了一个新型的网络蠕虫传播模型。在此基础上,给出了一种基于指数熵的网络蠕虫检测方法和实验性研究方法,并对该方法进行了分析、推导以及检测。     

浅谈小学数学的概念教学

数学概念教学是小学数学教学中的一项重要内容,是学生数学学习过程中的一项“基础工程”。然而,从时下小学数学概念教学的现状来看,其教学效果并不明显。究其原因有：教师在概念课的教学中,虽然也借助感性材料作为辅助教学的脚手架,但是大部分教师采用这一脚手架的根本目的仅仅是为了引出概念,