华工建设太平洋铁路和美国的崛起

美国的崛起是和美国近代工业化进程相同步的。1815-1894年,即自第二次对英战争结束后到工业产量居于全世界的绝对领先地位之时的80年间,美国完成了在19世纪的崛起。在谈到推动美国崛起的诸因素时,我们不能不注意到外来移民对美国崛起所起的积极作用,也不能不提到南北战争后美国经济进入狂飙发展时期时铁路先行的作用,其中横贯北美大陆的太平洋铁路的建成是极其重要的事件,而对加快太平洋铁路在1869年的通车做出无可替代的历史功绩的正是远涉重洋默默奉献的华工,从这个意义上说,华工和美国的崛起有着不解之缘。     

高中世界史课程在素质教育中的不可替代功能

基础教育改革关系到中华民族素质的提高 ,而基础教育中的一项关键性工程是课程教材改革 ,其中世界历史课程在素质教育中具有其他课程无法取代的功能。本文就此发表管见 ,求教于教育界同仁。一、 2 1世纪走向世界的中国要求加强高中世界史的教育　　 2 0 0 1年我国“入世” ,意味着顺应经济全球化和深入发展市场经济 ,这不仅是由于我国坚定地走着“我要改”的改革开放之路 ,而且又要承受“要我改”的全球市场经济规范的挑战。在这种历史大环境下 ,走向 2 1世纪现代化进程的我国 ,越来越需要更多地了解世界和更全面、正确地认识世界 ,从而也使…     

也谈中学历史课程改革与历史学科体系

此文原发表于“学术交流网”,因内容涉及我刊去年12期发表的“龚书铎先生访谈录”中的一些观点及访谈本身中的一些问题,现征得作者同意,予以全文转载。有兴趣的读者可以结合我刊原发“访谈录”,与此文对照阅读。我刊自去年10月开展关于中学历史教材编写及课标的讨论以来,受到广大读者的关注和欢迎。一些学者、专家放下手中的研究,特为本刊撰稿,不仅是对编辑部工作的大力支持,更表示了对编好中学历史教材的重视,在此我们向他们表示衷心的感谢。在讨论中,出现了不同的意见和争论是正常的,我们推出这样的一个讨论平台,就是希望各方面都发表自己的观点,达到下情上达,上下交流的目的。实际上,到现在为止,讨论已经涉及到了较深层次的一些问题:如中学历史教学在整个国民教育中如何定位?如何看待历史学科体系和教学体系的关系?如何评价过去几十年来的历史教学体系以及如何继承发展?我们热切欢迎广大读者对此进一步发表自己的意见,把讨论引向深入。我刊计划在今年适当的时候发起召开一次较大规模的关于中学历史课程和教材编写问题的学术研讨会,届时我们希望各方面学者都能够到会交流,以推动课程改革的深入发展。     

来自教学第一线的声音——浙江硕士学位课程班部分教师对人教社《世界近代现代史》(下册)教材(1996年版)的意见

1998年 7月～ 1999年 10月 ,我为北京师范大学历史系和浙江教育学院联合举办的硕士学位浙江课程班的学员讲授了世界现代史和美国史专题。课程班 6 5名学员主要来自教学第一线的近 6 0所中学的高级历史教师和有关教研员 ,其中许多教师大学毕业后已在中学执教了十多年 ,对讲授中学历史有着丰富的经验 ,也相当熟悉高中世界近代现代史的教材。我的教学岗位在大学而不在中学 ,不过自 80年代中期以来 ,我曾十来次为在北京教师进修学院进修的中学历史教师讲授现代史专题 ,和他们讨论有关世界现代史教学中的问题。在北京我还和师大二附中的文科班学…     

世界现代史的基本线索和主要特征

当前的青年学生,正是行将跨入新世纪,坚持建设富有中国特色社会主义的朝气蓬勃的新生力量,他们需要懂得国情、了解球情,立足中华、放眼世界。为他们提供具有浓厚时代气息的、溶科学性与可读性于一体的、揭示现代世界历史发展多样化统一进程的、高水平的高中世界现代历史知识,是我们这一     

美国经济的发展和封建影响的消除

<正>美国是一个经济高度发达的资本主义现代化强国。还在十九世纪的八十年间，它就以较快的速度实现了资本主义的工业化，先后赶上了法国、德国和英国，在先进工业国中名列前茅。美国经济迅速发展的一个重要历史因素在于封建的影响很小。美国近代历史是沿着资本主义的道路发展起来的，没有经历过封建主义阶段，但是存在着某些封建主义残余；独立战争和国内战争的结果，美国进一步摆脱了封建主义残余的束缚，为资本主义的发展开辟了广阔的道路，在这个基础上成长壮大的美利坚民族充满着干劲和活力，有力地推动着美国经济的发展。     

材料分析题:关于国际反法西斯战争

这是黄安年教授作为教育部国家考试中心全国高考历史命题组成员时。为1996年全国普通高校入学考试历史科目预备会议拟定的一道备选用试题(1995年11月6日草拟),目的在于考查学生运用所学历史知识分析和判断重大历史问题的能力。现在刊登黄教授10年前命制的这份材料分析题。再与当今实际作一比较,是颇有一些意义的,至少从中可以明显地看出,10年来日本的不认罪态度不仅没有变化,反而变本加厉了!     

当代世界经济现代化、全球化、多元化进程

当代世界问题教学，乃中学历史教学一大薄弱环节，为帮助中学师生从全球角度认识历史与现实，更全面地看待当代世界，应本刊编辑部特别邀请，本刊专家指导委员会委员、知名史学家、北京师范大学黄安年教授撰写了《当代世界六十年（1945-2005）》系列专题文章，并从2006年起由本刊连载，愿我们的这一策划借助黄先生的笔触，能够对中学的当代世界史教学多所稗益。     

新科技革命发展的世界影响和特点

当代世界问题教学，乃中学历史教学一大薄弱环节，为帮助中学师生从全球角度认识历史与现实，更全面地看待当代世界，应本刊编辑部特别邀请，本刊专家指导委员会委员、知名史学家、北京师范大学黄安年教授撰写了《当代世界六十年（1945-2005）系列专题文章，并从时2005年起由本刊连载。愿我们的这一策划借助黄先生的笔触，能够对中学的当代世界史教学多所裨益。     

当代世界政治民主化、国际关系多极化进程

当代世界问题教学，乃中学历史教学一大薄弱环节，为帮助中学师生从全球角度认识历史与现实，更全面地看待当代世界，应本刊编辑部特别邀请，本刊专家指导委员会委员、知名史学家、北京师范大学黄安年教授撰写了《当代世界六十年（1945～2005）》系列专题文章，并从2006年起由本刊连载。愿我们的这一策划借助黄先生的笔触，能够对中学的当代世界史教学多所裨益。